新时代职业学校劳动教育课程特征及体系构建曾海娟贾厚林[摘要]构建新时代劳动教育体系是全面落实全国教育大会精神，坚持立德树人宗旨的重要体现。新时代，职业学校劳动教育课程具有综合性、实践性、开放性和针对性等特征。课程体系要在目标上体现劳动素养培育和全面发展，内容上结合人才培养方案培育劳动精神，实施上坚持多元主体参与协同育人，评价上遵循全面性与长远性结合，强调过程评价，并在保障上多渠道地扩充场地师资资源，落实安全责任，推进劳动教育课程的整体实施。[Key]职业学校;劳动教育;劳动课程开展劳动教育是深入落实全国教育大会精神，全面贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）要求，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。当前，虽然职业学校有些课程中融入了劳动教育，但多侧重于劳动技能方面，而欠缺对学生劳动科学素养全面、系统、科学的培养。新时代，职校生的全面发展需要系统性、科学性的劳动科学教育，这既是“以劳促全”的育人要求，也是帮助学生透彻了解劳动本质、掌握劳动技能、形成正确劳动价值观的有效途径。一、新时代职业学校劳动教育课程特征---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）综合性表现在基于人才培养方案“五育融合”，强调大中小学贯通《意见》指出，要贯通大中小学各学段，与德、智、体、美相融合，体现劳动教育在时空和内容上的综合性。一是在纵向上要根据大中小学各学段的特点开展劳动教育，对低学段起到启蒙、体验、建立初步职业概念的作用，对高学段起到培育劳动观念、劳动态度及劳动精神的作用，为创新性劳动及升华个人劳动价值奠定基础。二是在横向上要进行跨学科融合，将劳动教育融入五育之中，融入具体的专业课程、公共课程之中。劳动教育不是其他学科的增加部分，而是其他学科本身就应蕴含的育人要素。三是在空间上要进行家校行企社的协同育人，涵盖学校校内外所有生活空间，并在各个空间的交叉运行中提升劳动素养。（二）实践性表现在以体力劳动为主，强调劳动实践体验《意见》指出，职业学校开展劳动教育的重点是提升学生的职业技能水平，增强职业荣誉感。这就要求强化劳动教育的实践性。职业学校中蓝领型高素质技能型人才体现的不仅是技术的熟练，更要求手脑配合的高度熟练，这也是职业学校区别于其他学段的重要特征。一是体现在劳动通用技术的体力劳动中，如日常生活劳动、学习劳动和服务性劳动等;二是体现在劳动专业技能的体力劳动中，如需要一定体力支撑的机器操作、导游、保安等职业性劳动;三是体现在劳动服务技术的体力劳动中，如职业性和非职业性的社会实践、公益性和非公益性的社会服务等。无论是劳动通用技术、劳动专业技术还是劳动服务技术，都需要手脑并用的实际操作，都强调劳动实践体验。（三）開放性表现在家校行企社协同育人格局，强调教育主体多元化与其他学科相比，劳动教育的日常化、生活化和社会化特质鲜明，劳动教育的空间是一个动态、开放、联系、多维的系统。一是在开放主体上，职业学校是不同于普通教育的一个教育类型，其中重要的特征就是校企合作、产教融合，这就扩大了参与职业教育的主体，是一个家校行企社共同参与的开放性协同育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---人体系;二是在开放空间上，职业教育突破了学校的围墙限制，整合了家庭、学校、行业（产业）、企业、社会的政策、人员、设施等资源，是一个资源流动的开放性闭环;三是在开放文化上，参与职业教育的各个主体具备各自的社会职能，在稳定的区域系统内各具不同的行为特征和观念文化。（四）针对性表现在以实习实训课为主要载体，强调培养劳动价值观《意见》对劳动教育的开展提出了针对性要求，体现了职业学校与小学低年级、小学中高年级、初中、普通高中及高等学校的区别，特别是对劳动价值观的培育进行了强调。一是针对学段性质，强调职业学校的劳动教育以实习实训课为主要载体，并对劳动精神、劳模精神、工匠精神的专题教育学时进行了规定（不少于16学时）;二是针对时代特征，强调职...