新时代数学教师学科素养之思考鄢坚林经武---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【摘要】教育大计，质量为重;质量大计，教研为先。教研有为，教师专业素养为重。在技能大赛过程中呈现出教师对教材的个性化解读，对课堂的驾驭与展开，对命题解题的专研，对教育教学理论的内化等都有一定的提升空间。新时代数学教师学科素养的养成需要与时代接轨，核心观下的教师学科素养提升旨在促进教师在教学中开展深度思考，跳出事实性知识在数量上的累积，转向对人的关键能力、思维品格、价值观念的塑造。【Key】数学教师;学科素养;专业技能---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作为教研工作的引领者更要有教育人的责任与担当。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代教育需要回答的根本问题，也是深化教育改革的初心所在。而这三个教育的基本问题需要通过教学来实现。“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”。正所谓“坐而论道者需起而行之”。作为教育教学的实施者，如何承载国家的重任，人民群众的希望成為我们不能回避的课题。教育大计，质量为重;质量大计，教研为先。教研有为，教师专业素养为重。一、从福州市中小学教师教学技能大赛说起由福州市教育局、市工会、福州教育研究院联合开展的2019年福州市中小学教师教学技能大赛落下帷幕，这次大赛折射出的变化，仍让人感受到福州市中小学教师岗位大练兵的滚滚浪潮。我市数学科共有128人参赛，其中初中数学75人，高中数学53人。参赛学校涉及面广，有省级校，市属校，区属校，乡镇学校及私立校等;年龄跨度大，最短3年，最长28年。在获奖的学校中，市属校与一级达标校获奖名次与奖项均为主力军，13个一等奖获奖者工龄10年以上9人。一等奖者的教龄在8～18年限。我们也看到了一些乡镇学校与私立校中的苗子，而乡镇学校与私立校能获奖的年限都比较长，如初中部私立校一等奖获得者教龄18年，乡镇学校二等奖获奖者教龄常达28年等，说明要成为教育的熟手还是要有一些经验的积淀。除了经验的积淀外，我们也看到了新时代数学教师的学科素养还有待提高。比赛分成5个组，其中初中3个组，高中2个组。在人数多的情况下，初高中技能赛负责人多次研究比赛流程的公平性与随机性，从评委与选手的轮换与抽签，项目的评判标准与区间设置，到每个项目标杆的设置及选手抽签的随机性等都进行了详细规划。在片段教学与观评课的标准设置中对没有吃透数学课程标准、抓不住数学学科教学本质的选手得不到高分，引领教师关注课标，理解---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课程;学科技能操作项目，引领数学老师不仅会解题还会构题。三个比赛项目都直指教师的专业技能与学科素养考查。二、数学教师应具备的学科素养1.理解教材考题1，请根据以下内容，先设计片段教学内容，然后进行模拟教学（设计时间40分钟，展示时间不超过10分钟）。课题：人教版九下第27章《相似三角形应用举例》（P39～P40）内容中P40页例5的教学部分进行面对评委的现场教学。例5.如图27.2-16，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标点P，在近岸取点Q和S，使点P，Q，S共线且直线PS与河垂直，接着在过点S且与PS垂直的直线a上选择适当的点T，确定PT与过点Q且垂直PS的直线b的交点R.已测得QS=45m，ST=90m，QR=60m，请根据这些数据，计算河宽PQ.命题意图：考查教师如何创新使用教材，解读教材的能力。这是一道可以很好地区分答题者教材处理能力的题目，大部分老师只是根据自己的经验讲题，我们评委对片段教学评判编个顺口溜：“本例题讲好必须具备优秀生的思维，中等生的建模，潜力生的规范。”一般选手只能实现其中的一种或两种。从比赛中可以看到不同生源层次的学校决定了老师在教学中采用的教学方法不同。教师能理解针对不同的生情选择相应的教法，少见合理、有个性的创新的教学方法。对本片段的处理：我们希望能看到以下的解读：这是一个估算河的宽度的实际问题，教会学生将实际问题先抽象为数学问题。为了估算河的宽度，要关注三点：如何保证所...