社会主义核心价值观德育研究1.来自于学生自身的因素。在高中阶段，学生开始了自我心理系统的形成和发展。高中生的自我主见逐步在学习和生活中体现出来，而且个性鲜明和张扬。人的心理活动的变化是很难捕捉到的，对于学生来讲，他们不愿意将自己内心真实活动完全暴露出来，而是选择性甚至是虚假性的显现，这给老师的德育工作带来了很大的阻碍。俗话讲，对症才能下药。现在的高中生，很是有自己的想法，认为教师的德育工作，班级里的班会课都是无关痛痒的。所以，很大一部分的学生认为，德育工作形同虚设。2.来自教师方面的因素。现在的高中课程安排紧张，学生和老师的时间都是有限的。教学任务的完成，需要一定的时间，同样的德育教育也要时间。德育教育原本应该是教育的基础，和知识教育是一体的。现在的老师为了赶教学进度，德育教育就只能靠后，甚至会在一段时间内抽出一点时间去进行德育教育，给学生的感觉就是将德育教育和知识教育分开了，德育无关紧要。殊不知，德育教育是学生品德培养的重要教育内容，是学生个人魅力形成的引导。但是，由于受教学时间的限制和教师德育理念的影响，教师只能利用很少的时间去开展德育工作。3.来自社会方面的因素。现如今的社会，充满着各种的新鲜事物，高中生的好奇心促使他们去模仿社会上的一些现象，可是毕竟高中生没有完全的明辨是非的能力，甚至有些假象都被学生所模仿和学习了。这让德育工作的展开也受到了阻碍。人无品，则无信人无信，则不立；人不立，则无行。社会主义核心价值观要求我们有品有德，然后谈发展。儿童和青少年是我们的未来，他们的德育教育刻不容缓，并且要贯穿和影响其一生。在与一位教学只有四年的老师交谈中，我了解到了他的一些教学故事。他之前有个学生小文，特别好动，上课几乎是坐不住的，而且根本不尊重各个任课教师。作为班主任他很无奈也很头疼。后来在元旦的晚会中，他发现了小文的组织能力很强，并且对舞蹈很有兴趣，尤其是现代舞蹈他试着找小文聊天谈心，去了解小文为什么很排斥老师。后来，小文告诉他说“老师，我生活在离异的家庭中，我每个周都在爸爸和妈妈中间做选择，看要去谁的家，所以我觉得父母都不替我想，别人更不会替我想，大家对我好只是在可怜我，看我笑话”。在和我交谈中，看的出来这位年轻的老师很难受。随后，这位老师通过元旦晚会节目的组织和安排，不断地在舞蹈的排练过程中去鼓励小文。最后，他们班的节目没有入选最后的决赛，但是小文却对他说“老师，这些天，我很充实也很快乐。老师，虽然我们没有拿上名次，我以后会继续努力的！”此后这位年轻的老师并没有停下对他的关注和帮助，例如，这个学生上课多听讲一会都会表扬和鼓励他。最终，小文在高中学业水平测试中，取得了好的成绩，他感觉到了学习所带来的充实，以及和同学老师相处的合适方法。我想这就是这位年轻的老师利用了激励的方法去帮助了学生。我们讲，教无定法，开展德育工作每个人都有自己的一套方法。但是也有着共性的东西。1.学校的支持。德育教育的主体工作是在学校完成的，学校是德育工作展开的最好平台和达到育人目的的有力保证。在学校的文化建设中，德育工作是作为一个重要组成部分的，学校要给教师和学生提供教育的场所和活动的支持，在不同的年级以时间或学生的成长为主线，建设系统的德育校本课程体系，形成行之有效的德育教育模式。如，3月“学雷锋”志愿者服务活动月，4月读书教育月，5月感恩教育月，6月科技活动月，9月文明礼仪教育月，10月爱国主义教育月，11月安全教育部月，12月健康教育月等。还可以根据不同节日组织德育活动，如组织学生开展志愿者活动、举办德育大讲堂、举办青年教师德育研讨会、组织班主任参加或观摩中小学心理健康教育主题班会展示评比活动、组织教师参加全国德育工作研修活动等等，通过各种形式，让师生感受德育工作的不同方式和不同环境下德育的实效。另外，学校的考核也应该有所变化，不能再单一的以量化成绩来对教师的德育工作进行考核。德育的渗透是细水长流的事情，不是一朝就可以成就的。十年树木，百年树人，不是教人百年的知识而是讲品德伴随一生。2.教师教育理念的转变。...