主题教育检视存在的问题主题教育检视问题清单汇编主题训练检视存在的问题主题训练检视问题清单汇编主题训练检视问题：理论学习方面1.孤立地、零散地、部分地理解习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，就事论事，搞形式主义、有用主义。2.存在重工作、轻学习的思想，总是以工作忙、任务重、没时间学为由，不能自觉静下心来学习，导致了政治理论学习效果不明显。3.学习缺乏连续性、系统性、全面性，没能与时俱进提升班子成员的政治理论素养。4.学习深度广度拓展的不够，有时仅满足于抓重点、抓精华，在"不离上级谱，唱活地方戏'的上情与下情的结合上，思索得不深不透，存在着知行不一、学用脱节的现象。5.学习停留在一般化，缺乏系统思索，常只局限于通读，学问体系和整体框架的建立缺乏系统性，致使学习效果片面化。6.对一些理论文章和政策文件只是"泛泛而读'，对一些热点、焦点问题，缺乏深层次互动和思想沟通。7.在学习上浅尝辄止，对习近平新时代中国特色社会主义思想只理解皮毛，对丰富内涵和精神本质理解不够透彻，没有做到真学真懂。8.有时也把学习当成一种负担，产生了偷偷懒、歇口气的念头，自觉主动抽时间静下心来学习不够，工作空闲和业余时间没能得到充分利用。9.自我学习缺少系统性、方案性，缺少挤劲、钻劲，学习的不够深化、不够细致、不够全面，理解得不深不透。10.对习近平新时代中国特色社会主义思想精华领悟不够深入。对新战略、新使命、新要求学习领悟不深、不细、流于形式，仅仅领导限于会议精神的传达和外表的学习，没有很好地把思想、工作和生活实际与习近平总书记的讲话精神严密联络在一起。11.有时候认为理论功底、理论素养是对高级领导干部的要求，我们主要是抓落实、详细干，对学习理论的重要性迫切性认识缺乏，学习的主动性自觉性不强，不可以从政治上认识和分析问题，对一些敏感问题特殊是意识形态领域的冗杂斗争，缺乏警觉性和鉴别力，认不清问题的性质，看不到潜在的风险。12.学习形式和方法上被动承受的多，组织专家学者举办讲座多，学习成果挺直转化为推开工作的详细政策和措施还比拟少，仍存在肯定程度重形式、轻质效的问题。13.虽然领导班子定期组织了集中学习习近平新时代中国特色社会主义思想，但班子成员学习不够深化，对系统学习理论的重要性认识还缺乏，"以干代学'的思想比拟严峻。少数班子成员以工作任务重、工作难度大、工作时间紧为由，无视学习，或者只是停留在参与了学习了的阶段，没有真正深化理解、深入领悟、融会贯穿，理论程度和力量素养进步较慢。14.没有把政治理论学习作为首要政治任务来完成，在主观认识上不重视，在工作摆布上没有放在首位或突出位置，从源头始点上就无视了政治理论学习，抱有一种应付心态。15.没有认识到政治理论学习的重要性和重大意义，没有把理论学习作为党的优良传统继承下来，看不到中国共产党依靠学习走到今日，也必定依靠学习走向将来;对理论是根底，理论为理论供应指导，用理论武装头脑，有助于充分把握当前形势、把握政治方向、筑牢思想之基，有助于进步党员干部政治素养，有助于跟上新时代、开拓新思路，等等，不理解不会用。16.对读书抱有不正确的观念，有的认为自己现有的学问差不多了，不用读书也能应付工作。17.有的认为干比学重要，读不读书无所谓，工作太忙，没有时间顾得上读书。18.有的认为社会上潜规章太多，需要的是关系而不是学问，书读多了反而适应不了社会，照书上的道理做会吃亏。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---19.有的不加强读书学习，导致学问老化，思想僵化，力量退化，贻误党和人民的事业。20.有的不重视学习、不留意学习，缺乏学习热情、学习动力，不读书、不看报，热衷迎来送往，忙于事务、忙于应酬，学风不浓、玩风太盛，对学习往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。21.有的缺乏学习的主动性、制造性，把学习当成任务、当成负担，装装门面、摆摆样子，不是自觉地学习，而是被动地学习。22.有的信奉阅历主义，认为阅历比理论更重要、更管用，自以为是、自我满足，凭阅历办事、凭感觉行事，因此对马...