结合主题特色有效开展区域活动：Ｇ61文献标识码：Ａ：ISSN1004-1621（2014）11-055-02---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---近年来，在加德纳"多元智能"理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到，要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平，而区域活动正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。充满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主，快乐的发展天空。让幼儿有直接体验的机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。参与区域活动的研究有四年了，从制定计划到活动的实施和研讨，以及最后的总结，总能给我一些启发和体会。如何结合主题中的特色有效开展区域活动，成为我研究的一个方向。于是我收集、整理资料，与老师进行研讨、选择符合幼儿发展的主题，结合主题创设各种各具特色的区域，指导幼儿进行区域的活动。于是结合我开展过的主题活动，从创设到开展区域活动过程中总结出自己的一些看法：一、环境创设是区域活动开展的基础。环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。主要体现在：在主题性区域活动中，环境的创设要与主题相切合，要让孩子一同参与到其中。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动设置，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---得到发展，得到提高。例如：在《家乡的鞋》的主题下，利用本地特色资源，我和孩子们一起收集到了有关鞋子的图片、成品鞋、半成品鞋和各种制鞋材料，并利用这些材料与幼儿布置我们的环境，与幼儿制作漂亮的鞋子和画，让幼儿在这个氛围中探讨鞋子。这样一来，既发展了幼儿的思维能力，同时幼儿也参与了我们教室的墙面布置，活动也与主题相切合。有幼儿还把自己家的杂志、报纸带来幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大地提高了。二、材料投放是区域活动开展的前提。1、在主题性区域活动中，材料的投放应体现主题性、多样性投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地"研究"他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。因此，在投放材料时，我们更多地考虑材料与主题活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。如：4月份我们班开展的主题为《会变魔术的线》，当中穿插了《有趣的线》、《布的艺术》、《服装》《美丽的花伞》四条线索。因为主题比较贴近生活，所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料。在美工区中我们投放了各种各样的线、布制作线条画、布贴画；在各种颜色的布上用各种各样的线条描绘出各具特色的脸谱；在草席上用各种各样的线描绘出生动有趣的娃娃脸。语言区与幼儿一起收集各种线和布的，对"为什么会有这么漂亮的布和线呢？"并展示幼儿制作的各种布贴画和线条画，学习用各种词语和成语表达自己的感受等等。围绕了"线"这一个充满神奇的物体展开了一系列的探讨，投放各具特色的生活材料让幼儿真真切切的参与到活动中，从而获得相关的知识和内容。2、要尽量发挥低结构材料的高结构利用。幼儿对主题的探索也是一个循序渐进的过程，所以在材料的提供中我主要提供的还是生活中的材料，这...