新时代立德树人、教师道德与教育现代化雨桥李文静杜鹃2020年11月13日至15日，由中国伦理学会教育伦理学专业委员会主办，遵义医科大学马克思主义学院、上海师德研究与评价中心承办的全国第八届教育伦理学术研讨会在遵义医科大学顺利召开。来自北京师范大学、华东师范大学、中山大学、上海师范大学、首都师范大学、湖南师范大学、南京师范大学、华南师范大学、湖北大学、广州大学等50多所高校与教育机构的120多位专家、学者、教育工作者齐聚一堂，围绕会议主题“新时代立德树人、教师道德与教育现代化”进行了全面深入的学术研讨。会议收到学术论文60多篇，体现了教育伦理学研究者面向新时代的师德理论与实践，不断追踪学术前沿问题，努力提供创新思路的责任和热情。本文拟从以下四个理论层面对本次研讨会主要观点进行述评：一、“立德树人”的新时代伦理意蕴积极推进新时代教育伦理学理论的研究，建构具有中国特色的教育伦理学理论体系，有利于为全国师德师风建设实践提供正确的教育伦理价值理念的引导，为实现我国教育现代化，建设社会主义强国，提供重要的伦理道德精神资源。1.培育时代新人需要把握“立德树人”的时代特征---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育伦理价值是人类全部教育活动的价值基础。在新时代，我们要全面建设社会主义现代化国家，把中国特色社会主义教育事业推向前进，必须加强我国教育现代化进程中的教育伦理道德研究。中国伦理学会教育伦理专业委员会会长、上海师范大学哲学与法政学院王正平教授在大会主题发言中指出，我国的教育现代化作为具有重大社会意义的价值活动，必须要有正确的教育伦理价值理念的指引。新时代教育伦理道德的根本使命在于：新时代教育伦理要为我国教育现代化探究正当合理的根本价值目标，为教育事业“立心铸魂”;新时代教育伦理要为教育教学活动构建科学恰当的基本道德规范和伦理边界;新时代教育伦理要为教师个体重建与时俱进的善的道德信仰和人格長城。他提出，我国的教育现代化需要八大新时代教育伦理核心价值理念引领。它们包括珍爱生命理念、尊师重教理念、教书育人理念、教育公正理念、教育创新理念、教育仁爱理念、追求真理理念、命运共同理念。中山大学马克思主义学院林滨教授在大会发言中从一位学生关于“大学：失望与希望”之问引出思考，指出回归教育的本真性与伦理意蕴，才是解决问题之道。她认为当今时代特征之一是知识迭代，知识与信息快速更新，教育必须从注重“知识传授”转向重在“精神培育”，着力独立思考、批判武器、创新思维与终身学习;当今时代特征之二是速度文化，竞争压力与逐利成功，致使学生身体疲惫与心灵悬浮，教育必须从“成功”转向“成人”，通过以文育人，提供意义支撑与安身立命;当今时代特征之三是个体化，作为网络原住民的年轻一代，自我意识与权利维护意识很强，但心灵孤独与人际互动匮乏，教育必须引导学生从“小我”走向“大我”，承担共同体责任与民族复兴使命，致力于社会的“公共善”;当今时代特征之四是审美时代，教育必须引领学生从“生存”到“审美”，追求美好生活、生命姿态、人格塑造与审美世界，发现宇宙之美、人格之美、生命之美与生活之美。福建师范大学教师伦理委员会廖志诚教授认为，中国特色社会主义进入新时代，教育需要适应新时代的发展，进一步回答“培养什么样的人、怎样培养人”的关键问题，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培育时代新人是回答这一问题的明确答案。时代新人应当具备明大德、守公德、严私德的道德特质，只有这样才能引导时代新人健康成长、促进社会和谐稳定发展、为实现中国梦提供硬核力量，我们应当通过教育引导和加强管理两种路径对时代新人的道德特质进行培育。2.深入学习和阐发新时代教育伦理思想党的十九届五中全会指出，要“全面落实立德树人根本任务和加强师德师风建设”。本次学术研讨会紧紧围绕着“新时代立德树人、教师道德与教育现代化”这一主题展开深入研讨。首都师范大学教师工作部苏寄宛教授认为，教师大计，师德为本。一话师德谈使命，“师者，...