新课改与新时代相遇创新与改革迸发火花卢桂花[摘要]当前，在中职语文教学中暗藏着一个不容忽视的问题——语文教学作用难以发挥，并呈现出被边缘化的趋向。在新课改大力实施的今天，中职语文教学必然也需要紧跟改革步伐，朝着正确的方向前行。因此，对出现的现状需要深思与反省，同时要更新教学思想，摒弃过去对语文教学“轻描淡写”的态度，审视当下教育改革的方向和使命，并能够精准对教学目标进行定位，结合教学内容和专业实际不断创新方法和手段，围绕中职生这一主体开展有效教学，使学生的综合素质得到提高，并不断提高中职语文的教学质量。[关键词]语文;新课改;创新;方法;素质[]G712[文献标志码]A[文章編号]2096-0603（2019）10-0110-02一、当前中职语文课堂教学现状在中职学校，语文学科虽然作为基础学习，但是因为学校将更多的关注度放在专业学习上，使语文教学的地位处于一种“尴尬”地位。教学存在的一些不足之处在于以下几个方面。（一）教师对中等职业教育的教学认识不到位---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不少教师来自普通中学，其教学方法仍然是原来的的教学方式，并没有从中职生，中职教学大纲等去进行研究和分析，由此，教学沿用套路，教学主体混沌，教学内容把握不好，因此，对于生源复杂的中职生来说，认知水平的不同，使教师投入更多精力去研究学情，从而游刃有余地教学，但是现实却是教师并没有投入足够的精力，导致教学经验不足，教学效果不尽如人意，这也是教师对中等职业教育的教学认识不到位造成的。（二）中职语文教材缺乏学科专业性目前，中职学校使用的教材，实际上无论是教材内容还是形式，并没有体现出与普通高中所用教材的差异性，统一的教材，统一的考试，这就与中职学校的各具特色形成了反差，因为，教材与形式的统一化，就无法体现中职学校的专业性。教师备课和教学都是按部就班，也并没有根据学生的实际状况和专业去研究和确定精准的教学目标，使教师在设定目标的时候不够清晰和明确，再加上教师单凭自我的风格去开展教学，导致教学内容的随意性比较大。听讲的学生处于被动地位，主体性得不到发挥，在教师一人掌控的教学中，必须要接受教师所喜好的教学方式，而不是教师为中职生服务，充分在考虑学生的认知需求出发设计教学目标和教学内容，自然会导致教学效果达不到预期。（三）中职生参差不齐的认知水平中职生的构成成分比较复杂，其上学的心理感受也比较特殊，这部分学生从学业上来说，有的是因为升高中无望而不得不选择中职学校，极少数学生是本身对专业的一种喜爱。相当一部分学生是初中生，面对这样的生源，必然需要看到这部分学生的文化基础水平比较低，因此，他们的语文水平也就比起同龄人略微差点。部分学生因为语文基础较差，一上语文课就头疼。进入中职学校，有的时候并不是学生的意愿，也有家长对孩子的一种无可奈何的选择，相比于让孩子辍学，不如送其到职业学校接受教育学一门技术，为打工做好准备。家---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---长对孩子的关注点降低，导致孩子较为放纵自我的学习，为了学而学，对语文基础课并没有太多热情。（四）语文课堂教学机械，缺乏生气尽管素质教育已经走进课堂，也随着新课改的不断深入实施，大多数教师的教学观念发生了转变，但是，依然有教师的教学观念受传统教学的影响，认为自己高高在上，学生被动听讲，课堂形式老套，死气沉沉，教师为了教而教，学生为学而学，师生互动频率较低，这就能够反映出教师的观念滞后，导致课堂效果不佳。同时，缺乏灵活运用教学形式以及对学生这一中心的重视度，导致学生对学习是一种受到牵制的被动感受，从而积极性和主动性都难以调动起来，使课堂呆板，缺乏生气。（五）中职学生对语文课堂兴趣不够浓厚对于中职生来说，其目的就是想学一门专业，这就使得其他基础课程成为“若有若无”的学科，学生的关注点放在专业课程上，对语文这些基础课程并没有多少兴趣，也不会将更多精力投入其中，如果再加上教师授课索然无味，更加导致学生对这一语文课堂的不重视。有的学生甚...