新时代的校本教研——网络教研摘要网络教研可以突破时空的限制，有利于资料的保存和提取，使校本教研得到有效地延续，但是网络环教研要有规范的实施流程及实施保障，使老师在研究的状态下进行反思式的校本实践，从而促进教师专业发展。关键词网络教研校本教研途径一、校本教研的现状现代科技的飞跃发展，向教育提出了挑战。教研活动作为教师成长的主要平台之一，已得到人们普遍认可。以学校为中心进行教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。随着网络化办公环境逐步完善，学校有了进行网上教研的设备基础与内在需要，这给我们的校本教研带来新的发展和要求。网络教研着眼于在学校的真实情境中有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。冷静分析我们进行教研的过程，始终是“小农经济式”和“个人作坊式”行为，从管理上看，教研组大多是以年级或学科划分，由于有的年级组或学科组教师较少，教研级名存实亡从空间上看，教研只局限于组内几个人的研究，组与组之间、全校之间的教研少，更谈不上校际间教师的教学研究；从形式上看，参加教研活动的人员必须在同一个时间、同一地点才能进行，教师间对话范围非常狭窄，教师所把握的资源和集中的智慧都相当有限，教研水平不高，效率较低。从内容上看，教研活动缺少研究，缺少交流，存在重“教”轻“研”的现象。教师之间缺乏协作和联合，彼此交流有限，教研活动得不到延续，更难在日常工作中及时共享他人的智慧。二、网络教研独特的功能（一）构建了良好的反思平台。网络环境下校本教研构建了良好的反思平台，为教师的自我反思提供了良好的条件，是引领教师成长的有利平台。提供了丰富的教育教学资源。提高校本教研的效率互动交流突显教研实效。（二）提供了丰富的教育教学资源用先导的教育信息来吸引教师的参与，网络中常常有一些新的教育动态、新的教育举措等，都是教师很感兴趣的。为教师提供有价值的教育资源，如：教材分析、教学案例、教学设计、专家的教育教学讲座、课堂实录、课件等。通过观摩名师优秀课例录像，教师进行案例剖析，谈出自己体会和认识。展示教师和学生的活动成果，通过浏览教师的教学设计，进行评课交流。网上教研组力争把每次活动的资料和结果及时公布在我们的网站上，吸引同伴互评互促。（三）互动交流凸现教研实效。网上教研活动，克服了以前座谈式教研的尴尬，不再受时间、人数、地点的限制，实现多项的交流互动。它打破了原来的一个人（授课人）说、大家评的固定格局，让每位成员都能够主动地参与并留下研讨的痕迹。小组成员也可以利用课余时间，静下心来好好针对研讨的问题认真思考，随时研讨，提高了研讨效果。而且这样大家学习的领域拓宽了，思路也打开---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---了，你一言，我一语，交流着不同的看法，教研活动内容丰富多彩，增强了实效性。网上教研也能够促使教师加强新课改理念的学习和对课程标准的内化，提高教师的理论水平和评课活力，大家的思想在网上进行碰撞，从而产生火花和创造灵感。网上教研也促进了一部分中老年教师信息技术水平的提高，提高他们上网交流的能力，增强了小组的凝聚力。三、网络教研途径（一）利用校园网上传教学设计。每周教研组提供一节课的教学课题，教师依据教学资源库的资源进行教学设计，形成教案上传到校园网，从教师评阅。（二）利用校园网评教学设计。学校各教研组教师对本组教师上传到网上的教学设计，从优、缺点及现代教育技术的应用等方面进行网上评价。教师在本组教师评价的基础上带着个体的思考，再次进行个性化的备课，上传到校园网供本组教师和全校教师借鉴。网上评课聚焦了教师群体的教学智慧，提高了课堂的教学效果，还有效地提高了教师个体对教材进行二度开发的意识和能力。（三）写教学反思。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成...