利用STAD策略落实新时代学校体育“四位一体”育人目标熊羽琴摘要：学生—小组—成就区分法（StudentTeams-AchievementDivisionsCooperativeLearning，简称“STAD”）已被应用于社会研究、学科教学等众多领域，其实施主要包括五个要素：教师课堂授课，小组成员组建、测验、个人提高分、小组奖励认可。本文紧紧围绕总书记所提出的“要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”总目标，将学校体育“四位一体”的目标与STAD策略进行融合探讨，帮助学生在体育课中持续、科学地学习健康知识、掌握技能、发展体能及培养优良品质，最大限度地发挥体育学科“四位一体”的育人价值，以期为实现新时代学校体育“四位一体”育人目标提供助力。Key：STAD、新时代学校体育、四位一体一、新时代学校体育“四位一体”目标的提出2018年9月10日，全国教育大会上，总书记提出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”这“四位一体”的目标是对学校体育最全面、最深刻的一次改革，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是全面育人目标的最好的表达，是学校体育改革发展的新坐标，是新时代学校体育事业的行动指南和根本遵循。二、STAD策略与新时代学校体育“四位一体”目标的契合（一）育人理念上的契合新时代学校体育“四位一体”目标要求通过体育课的开展学生能自发地、自主地、科学地学习健康知识、掌握技能、发展体能及培养优良品质，参加体育锻炼可以增强人的健康体魄、拓展人的团队合作能力、培养人的规则意识、锤炼人的拼搏精神等，进一步实现人的全面发展。STAD策略强调团队协作，以任务为目标导向，以小组合作为行动方式，以学生为主导，教师为引导，并且强调个人责任制及团体整体性，任务或技能的学习，必须通过组内交流及与组员之间的共同合作、努力来完成，通过STAD策略学生能在最大限度发挥学生在课堂中的自主意识，个人责任感、团队协作，交流沟通能力。三、“四位一体”目标在STAD策略实施过程中的有效嵌入与融合STAD策略在课堂中的实施为学校体育“四位一体”目标的落地提供了实践基础，在实施过程中如何有效嵌入学校体育“四位一体”目标，将两者有机结合，则需从实施五要素出发抓实做细多元化。（一）课堂授课在STAD合作学习中，教师可先以集体教学的形式的说明教学内容，教学任务，摒弃传统的追求只技术标准度、完成度或体能完成率等单一教学目标，贯彻“四位一体”的目标，用目标引领教学内容，启发学生以目标为导向去参与小组活动。例如：在一堂足球运输任务中，引导学生通过这堂课你有没有主动的思考多种完成方法？鼓励自主思考。（二）小组组建与练习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在分组前，教师应充分全方面的了解每位学生的性别、年龄、成绩等，同时结合“四位一体”的育人目标，即学生对此内容的兴趣程度、每位学生的体质情况、学生的性格特点人际交往能力、学生的意志品质，根据“组间同质，组内异质”的原则划分，保证组与组之间的水平相当（三）测验与评价小组学习之后及时进行测验，对学生课堂任务的完成情况进行强化及检验。在测试阶段要求学生独立完成，对于需要协作才能完成的任务，则要求学生必须参与并承担相应的角色，并且完成相应任务，不能置身事外依靠其他成员完成。测试方式则结合体育学科特点，以比赛的形式进行，心理与社会适应能力的培养，通过不断的竞赛检验学习成果的同时锻炼学生败不馁胜不骄的强大心理素质及社会适应能力。在评价方式上以“四位一体”目标为指南，对学生的行为、态度、体能、技能、意志品质、健康知识等进行综合评价，例如：采取过程评价与结果评价相结合的方式，注重学生在小组练习过程中的参与度、体验感及个人表现，同时让学生建立主体意识，个人自评与小组参评加教师点评相结合的方式，鼓励全员参与，学生自省，提高自我认知能力及小组存在感，对于一些练习过程中难以量化的内容则可定性评价与定量评价相结合。（四）个人提高分个人提高分则是...