新时代经济转型机遇“我国教师教导迫切需要二次转型，而校内教师教导资源分散，严重制约师范院校提升教师教导质量。〞北京师范大学教导学部部长朱旭东说。他把整合教师教导资源视为师范院校二次转型的关键，而华南师范大学成立教师教导学部正是破局之举。“华南师大成立教师教导学部，是我国教师教导体系的首创之举。这为师范院校整合分散的教师教导资源开了好头。〞在国家教导咨询委员会委员、中国教导学会名誉会长顾明远看来，华南师大教师教导学部将来做好职前职后一体化等工作，虽面临诸多挑战，但迈出了可喜的第一步。近日，华南师大召开教师教导学部、粤港澳大湾区教师教导学院揭牌仪式暨教师教导高端研讨会。与会人员深度探讨如何破解校内教师教导资源四零八散的现状，更好地让《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的看法》（以下简称《看法》）落地生根。教师职前培养与职后培训怎样珠联璧合？“师范院校里的教师教导职前培养、职后培训部门原本应珠联璧合充分发挥一方学术资源丰厚、一方名师名校长和实践资源丰厚的优势。〞华南师大教师教导学部常务副部长王红发觉，在部分师范院校，两部门并未打通。王红解释说，部分师范院校只把职前培养看作主业、正事，对职后培训相---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对轻视，视为副业甚至只是创收的“菜篮子〞，而没意识到，在新的教导发展形态下，教师培训已成为师范院校的“内生使命〞。“两部门各自为政，双方不但不能互通有无、资源同享，还经常闹矛盾。〞让某高校教师教导学院负责人头疼的是，由于职后培训部门需要从职前培养部门调配学科教师，职前培养部门常指责其干扰了本科教学秩序。职前培养部门本来也需要职后培训部门大量在训校长教师，为师范生带来接地气的指导，但少数职前培养部门依旧沿用传统以理论教导为主的育人模式，教师培养供应侧与需求侧不匹配。华东师范大学教师教导学院院长周彬也发觉，在部分师范院校，往往是教师培训让位于教师培养，教师培养让位于人才培养，人才培养让位于科学研究据周彬了解，少数师范院校不仅没看到教师培训对职前师范生培养的反哺，甚至把教师培训部门看成是一个可有可无的机构。“正由于各自为战、资源分散，部分师范院校综合性大学的教导教师工作趋于弱化、边缘化。〞顾明远惋惜地说，近年来，部分师范院校教师教导资源有所流失教师教导在部分师范院校成了“配角〞。“随着信息化等变量引发的教导变革加速，以及教师功能的蜕变，单凭在师范院校的4年所学所得，难以支撑教师职业实践的40年，教师职后培训愈加重要。〞王红认为，师范院校要更加重视教师培训，而当务之急是成立特意机构统筹资源。华南---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师大副校长兼教师教导学部部长胡钦太发觉，尽管部分师范院校成立了教师教导学院，寄希望于该部门能扛起职前职后一体化的大旗，但成效甚微，“假如校内教师教导资源缺乏‘主心骨’统筹，仍是多部门各管一块，各自为政的状态就会持续〞。“新时代对教师教导的新要求，倒逼师范院校务必整合教师教导资源，服务新需求。〞华南师大校长王恩科认为，师范院校要“瞻前顾后〞，促进教师教导职前职后一体化发展。怎样优化教师教导的组织机构“我们学了好多理论知识，而校长、教师实践阅历丰富，与他们互动，我们能更好地将理论联系实践。〞华南师大2022级教导经济与管理专业博士生张云婷通过参与该校承受的“国培计划〞等工程，接触了好多中小学校长、教师她在向在训校长、教师学习的过程中，不但对知识理解得更深入，还有机遇将学校管理理论应用于实践。这仅是华南师大借助教师教导学部，整合教师教导职前职后资源，促进人才培养一体化的缩影。“整合教师教导资源的重要目标之一，就是推进职前、职后教导一体化。师范院校应专心落实《看法》要求，优化教师教导组织机构，把学校真正办成培养高素质、专业化、创新型教师的基地。〞在顾明远看来，师范院校不但要打造成教师的“摇篮〞，还要着力建成教师成长的“加油站〞。朱旭东把师范院校是否成立特...