对高职高专教材《新时代大学英语综合教程》的评价【摘要】高职高专教育在高等教育中的地位日益重要。本文对高职高专十一五规划教材《新时代大学英语综合教程》进行评价，该书设计新颖，内容丰富，实用性、时代性趣味性强。通过此评价望引起英语教材评价理论界对高职高专英语教材的评价与规范的重视，形成一套正规科学操作性强的专门高职高专英语教材评价标准与体系。【关键词】高职高专新时代大学英语教材评价一、教材评价的目的教材是教学的重要组成部分，是帮助教师顺利完成教学，指导学生有效学习的辅助工具书。怎样选择优质的教材使教师和学生能共同顺利完成教学任务，提高教学质量，是现代教学的重要话题。随着教材开发和编写的多样化和市场化，教材选择的自主化和地方特色化，各种教材层出不穷，但良莠不齐，所以教材评价显得尤为重要。二、英语教材评价的理论和标准（一）Cunningsworth的评价理论及标准Cunningsworth在ChoosingYourCourseBook一书中介绍了整体印象评价和深入评价两种方法。整体印象评价是指评价者对教材进行的整体性的初步印象评价。深入评价是指进行深入的评价，是对教材的思想性、科学性、系统性和趣味性等进行评价，包括语言的话题、学习的方法、内容的组织和教学方法的采用；又要评价教材的适用性和可操作性，包括学生的需求分析、大纲或课程标准的目标要求、教师的教学风格等。在他看来，教材评价应该从以下方面进行：1.应当符合学习者的需求，与语言学习大纲的目标一致。2.应当反映出学习者对语言目前或者将来的用途，有助于帮助学习者自主学习语言。3．教材应当对学生的学习过程有所辅助，而不是强加给他们某种僵硬的“方法”。4．教材应当如同教师一样，成为目标语和学习者之间的桥梁。（二）McDonough和Shaw的评估模型1．外部评估主要是对该教材的封面介绍和目录进行，此外还有音像辅教的使用、教材的布局、课文题目、出版日期等等。2．内部评估被认为是“一个对教材的深层次的调查”（McDonoughShaw，1993）。它主要包括语言技能部分的介绍、教材的分级和排序、听说读写材料的类型、真实语言要素的融入、测试和练习与学习者的关系，最后，还有对教师和不同学习者学习风格的适应性如何。3．综合评估阶段对教材的可用性、通用性、可改编性等因素，在综合外部评估和内部评估分析的基础上，看教材是否适用于某特定群体。McDonough和Shaw认为交际法在全世界范围内对当前的英语教学都具有重大的意义。高职高专是以培养实用性人才为主，所以英语对于他们来说最主要的是作为一种交际工具，不影响日常工作的开展与交际即可。McDonough和Shaw的评价体系适用于高职高专英语教材评价。三、现行高职高专英语教材评价理论与标准的研究现状高职高专教育近几年才日益受到国家教育部门的重视，所以关于高职高专的英语教材评价理论相对较少。与之相关的主要有，汪智彬（2007）的《高职高专英语教材的评价标准探析》，孙新法，赵娟丽（2010）的《高职英语教材建设的探索与研究》，汪莉（2010）的《高职特色教材开发与高职英语教学改革》，徐丽月（2010）的《商务英语教材评价——以一本商务英语翻译（汉译英）教材为例》等等，但并未有英语教材评价理论专家对此提出专门的建议与评价标准。汪智彬（2007）在《高职高专英语教材的评价标准探析》提出，高职高专英语教材的评价标准有：1.教材应该符合教学大纲（《基本要求》）的要求。2.教材应该根据语言属性来评价。3.教材应该平衡发展四项基本语言技能。4.教材应该体现职业特色。5.教材应该考虑学生个性差异四、对高职高专《新时代大学英语综合教程》的评价分析该教材是最新出版的高职高专英语教材它是否能达到编者和出版社预期设定的目标和预达到的使用效果，还有待于使用者检验考证。本文根据焦作工贸职业学院的学生整体结构和教学人员的使用对其进行分析与评价给予反馈。（一）从外部评价维度1.优点：新时代大学英语系列教材共三册，每册包括综合教程、教师用书、综合练习及配套光盘，此外还有系列教材的网站，旨在为教师和学生提供全方位、立体化的教学环境。价格较合理，学生基本上都可以接受。初略-...