新时代学校教育亟须重拾劳动教育荣光马希良在审视和考察学校劳动教育经验教训的过程中，发现劳动教育其实在学校教育中一直都在，并未缺席，只不过在过往的岁月里是以渗透的方式呈现出来，在学校教育情形中没有过去传统意义上的那种大张旗鼓地走出去，参加社区义务劳动，到工厂、农村、企业等做工劳动的场景，所以就会被一些人以为现下学校教育缺乏劳动教育。其实，学校教育就本质而言并不缺乏劳动教育，而是如何在新时代重拾过去那种劳动教育，使劳动教育从传统的渗透式的隐形方式走向符合新时代要求的“五育”并举的显性方式。在现下如何让劳动教育在学校教育中重新焕发应有育人荣光是一个非常值得探索思考的问题。一、将劳动教育作为法定课程纳入学校教育课程体系2011年12月，教育部颁布了义务教育阶段的19个学科的课程标准，史称2011年版。它是在2001年颁布的义务教育各学科课程标准（实验稿）经过十年实践经验的基础上修订完成的，正如教育部负责人在答记者问上所表述的那样：“本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。”从2011年版课程标准所涉列的学科而言，其中并没有明确劳动课。但十年新课程改革实践经验表明，劳动教育在学校教育中并没有消失，而是以渗透到各个学科的方式赖以存在。随着十九大召开，我国进入新时代，新时代中国特色社会主义思想成为---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---党和国家指导思想。2018年9月10日又召开了全国教育大会，在具有划时代历史意义的大会上指出：“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”[1]从中可以看出，党和国家在新时代的教育方针中将劳动教育并列在“五育”之中。从目前而言，基于过往的学校教育新课改实践，开展新一轮义务教育课程标准的修订恰逢其时，因此，建议国家教育主管部门及时修订义务教育课程标准，在修订中要明确出台国家劳动课课程标准，其目的是为培养新时代亟需的建设者和接班人打好劳动教育的靓丽底色，为将来学生步入社会增强本领，以壮行色，做好顶层设计。二、摒弃“以分为本”观念，树立劳动光荣的思想由于我国深受儒家文化影响，体力劳动者在社会上常常被视为“下等人”，被人鄙视。而这种意识和行为在很长一段时间里一直影响着社会。杜威说：“学校即社会。”这种影响会弥漫到学校，进而影响到学生的思想与行为。加之学校长期以来受“应试教育”的束缚，学校管理中养成了“以分为本”的思想与意识，管理者把学习的目的当成考取的“分数”。现在我国进入了新时代，在教育方针中重新将德、智、体、美、劳五育并举，这将昭示着劳动教育在新时代将大行其道，劳动教育将为学校教育邁向新时代，展现新气象，踏上新征程，有所新作为而再立新功。在新时代下，学校教育要利用学校可以开发、设置校本课程的政策便利，积极发动联合协作区域内外和校内外专家、学者及教师的力量，开发劳动教育的校本课程，在国家劳动教育课程标准未颁布之前，解决专门劳动教育课程欠缺的难题，为学生提供具有地域风情、中国特色、全球视野的劳动教育课程精品，并做好与劳动教育相配套的软环境改善工程。学校本---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---身也要制定相应的劳动教育近、中、远期规划，按学段、年龄、需求适时开展劳动教育。学校还要积极响应社区号召，组织学生，参加社区组织的各类公益劳动。要挖掘潜力，创新方式方法，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、热爱劳动成果的优秀品质，树立劳动成就未来、劳动铸就人生、劳动无尚光荣、劳动创造一切的高尚思想，养成学生尊重劳动、尊重劳动人民、尊重劳动成果的良好行为习惯。三、发挥社会、...