新时代亟待加强我国学校图书馆员职业能力标准建设摘要：以标准引领新时代我国学校图书馆员职业能力建设亟待加强，从图书馆领域理论研究被忽视的视域和实践考察亟待完善环节提出了新时代加强我国学校图书馆员职业能力标准建设的对策。关键词：标准建设，学校图书馆员，职业能力基金项目：岭南师范学院校级项目“期刊视域下美国图书馆学研究主题演变研究”（ZW201808）。进入新时代，学校图书馆员的职业能力如何应对媒体数字时代图书馆领域的新要求，在国际范畴内，特别是欧美国家针对这一变化，纷纷加强图书馆员的职业能力建设，制定相关标准来引领图书馆员能力提升。笔者近期在南京大学CSSCI收录的《图书情报工作》[1]、《图书馆理论与实践》[2]及《高校图书馆工作》[3]期刊上发表相关主题研究成果之后，特别是研究来自世界发达国家澳大利亚新近的中小学校图书馆教师馆员专业卓越标准之后，愈发觉得我国亟待加强学校图书馆员职业能力标准建设问题。1标准建设：理论研究需加强的视域省察我国学校图书馆（笔者特指基础教育领域中小学校图书馆）领域，从国家顶层设计到图书馆专业协会，再到各个省市级等不同层级的群体都给与极大的关注，无论学校图书馆基本建设，资金注入，还是人员配置，以及图书资料的购置等等都取得了非常显著的成绩，但对学校图书馆员职业能力的标准建设我们存在被忽视问题。从国内研究理论成果来看，我们并没有引起足够重视。笔者经中国知网搜集并整理统计，如《试论高校图书馆评估馆员能力标准的制定与启示》、《美国7个图书馆员职业能力标准的比较分析》、《美国专业图书馆员职业能力标准的内容分析》、《论高校图书馆员学术评定标准的改革思路》、《美国学校图书馆员能力标准（2010）解读》等寥寥无几成果。归纳起来发现，我国学校图书馆领域对图书馆员标准问题的研究关注存在值得改进的之处，从已有的研---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---究成果内容来看，其聚焦在对美国图书馆员职业能力标准的介绍性论述，高校图书馆评估馆员能力标准以及学科馆员能力指标探讨3个层面，且成果偏少。2标准建设：实践考察亟待完善环节从20世纪90年代的末期开始，我国对学校图书馆建设开始引起重视，分别在1991年、2003年、2015年颁布三大指南性质的标准文本以及2016年上海市也颁布了相关标准文本，这些文本中对学校图书馆员任资要求做了说明与准入规定。1991年，国家教育委员会印发《中小学图书馆（室）规程》明确，“图书馆（室）负责人应熟悉图书馆专业知识，工作人员应具备中等以上的文化程度和基本的图书馆专业技能。各级教育行政部门要落实中小学图书馆（室）工作人员的业务培训计划和措施，以各省、市教师进修院校为主，负责中小学图书馆（室）工作人员业务培训工作要求”[4]。2003年，教育部印发《中小学图书馆（室）规程（修订）》提出，“图书馆负责人要具有图书馆专业知识。中学图书馆工作人员应具备大专以上文化程度，小学图书馆工作人员应具备中专（含高中）以上文化程度，并具有基本的图书馆专业技能和计算机操作技能。图书馆要设专职管理人员。图书馆专业人员实行专业技术职务聘任制”[5]。2015年，教育部、文化部、国家新闻出版广电总局三部门联合颁布《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》指出，“逐步建成由专（兼）职人员、志愿者等组成的中小学图书馆管理人员队伍，有条件的地方或学校要配备专职管理人员。探索设立中小学图书馆图书资料系列专业技术岗位，其编制在本校教职工编制总数内合理确定，建立完善资格准入、岗位聘用和定期考核制度。不断提高图书馆专业人员比例。通过多种方式吸纳优秀人才进入中小学图书馆管理人员队伍。对从事图书馆工作的兼职教师进行图书馆业务培训，在职务（称）评聘、晋升、评优评先、待遇等方面，给予图书馆管理人员与教师同等机会”[6]。但在仔细阅读我国官方这些学校图书馆员准入文本后发现，存在学校图书馆员何种资质能够胜任显得很简略，宏观化，究竟共性和差异在哪里，如何具体要求操作和执行路径等等亟待完善，究竟需要何种标准缺乏权威文本呈现，...