新时代高师音乐教育专业学生高效培养的两点思考韦巧慧吴兆伟摘要：高等师范音乐教育专业学生在校学习过程中，大部分高校学生在学校集中较长时间学习后，在毕业前夕才开始在实践基地短期的實习教学，这对于即将成为音乐教师的学生来说音乐教学实战经验远远是不够的。本文通过校级课题的实施研究小结课题实施过程的“协同育人”“实践育人”等环节，进而思考新时期如何培养出高效的现代音乐教育工作者。Key：音乐教育;高效;实践;实施：G40：A：2096-0905（2020）12-0-02高等师范教育中的音乐学（音乐教育）专业是为培养将来的学校音乐教育工作者而设立的一个专业学科。在校学习的四年中，该专业的学生们必须经过各种专业的课程学习，在掌握好相应的专业技能后，才能成为一名合格的音乐教育工作者。在多年的教学中笔者发现，尽管学生们很努力地接受了学校相应的专业学习，各项专业技能甚至都掌握得比较娴熟，但真正临到毕业实习时，站在实习单位的讲台上，大部分学生还是出现了与实战环境“脱节”的尴尬局面。究其原因，在校四年的校园学习中缺少课堂实战的训练，临毕业时才走上讲台授课实习，对于大部分即使掌握了诸多专业技能的学生来说，技能在真实的课---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---堂运用中显得有些“力不从心”的不真实感。由此，笔者通过进行相关校级课题的研究与实践，有意将课堂移到校外，通过对课题研究后进而思考，新时代如何高效地培养出适应时代发展的高师音乐教育专业的学生？以下通过对与实践单位“协同育人”“实践育人”的两点思考，对这两方面育人的必要及重要性试图做一次课题实践教学的整理。[1]一、“协同育人”的重要性新时代的高校教育必须紧跟时代步伐，社会需要什么人才，高校就应该培养什么人才，只有这样高校“生产”出的“产品”才不会被社会淘汰。而要获得这样的培养结果，只有“走”出去，才能不断获悉日新月异的教育所需。就目前而言，高师音乐教育专业的学生，大学四年的学习基本都“扎”在校内汲取理论等教育知识，只有在即将毕业的学期才开始寻找单位开始校外实习，从教育的延展性来说是不够及时的，对学生来说也是不够全面的。如何能“高效”的与社会接轨呢？这是值得思考的第一个问题。笔者通过课题的开展，与外单位建立“协同育人”的方式，为学生提前搭建与社会接轨的平台，研究实践证明这是完全有必要而且是重要的。[2]通过与实践单位“协同育人”的研究探索得出以下重要结论：一是，通过“走出去”跨校与校外实践学校相互协作的教学培养模式，依托实践学校的优良资源，促进了学生学以致用的实践能力。二是，将日常见习和实习结合在一起，将阶段性的实习和整段实习相结合。从专业学习（最初入学专业学习）——见习（初步感受小学课堂）——实习授课（初步授课）——专业学习（结合见习和实习中发现的问题进一步的专业学习）——见习（带着观察分析课堂的眼光去见习，知道课堂的每个环节该如何展开）——实习授课（将习得的授课经验付诸实践）——完整实习期（通过为期一个月的实习授课，不断调整自身的教育教学方法，完整的体验一个教学周期，直至完全掌握必备的技能为即将的就业做好准备）。三是，通过与学生，学校，家长的交流帮助大学生快速成长，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---适应当前小学音乐教育高速发展的节奏，帮助学生走上讲台、站稳讲台，乃至站好讲台今后成长为优秀的音乐教师做好充分的规划和准备。四是，“协同育人”在实践综合展示的阶段能反映学生的综合素质，两个单位举办的汇报演出将邀请市教育局、教科所、直属学校领导参与观摩，为毕业生搭建一个独特的就业平台。为用人单位综合评价、挑选符合自身办学发展规划的人才提供帮助。协同育人是高校培养新时代人才的趋势，在协同育人中，于学生而言，能更好地发掘学生适应社会的能力;于学校而言，能更好地拓宽高校培养人才的多种途径，并及时了解社会所需，及时调整培养方案，为顺应时代发展而不断更新高校教育职能。二、“实践育人”的重要性校内的学习为学生提供料坚实的理...