“马克思主义基本原理概论”课专题教学的基本思路“马克思主义基本原理概论”课专题教学的基本思路［思想政治理论课教学］郭凤志约5767字[摘要]专题式教学作为“马克思主义基本原理概论”课从教材体系向教学体系转化的载体形式，其逻辑建构和教学实践应以视点高移，理念转变，问题研究、方法创新等观念变革为引领。专题教学以重点突出、针对性强、问题意识鲜明为优势，专题设计应当充分把握教材精神和课程目标，专题系列应当具有贯通的理论逻辑和各自相对独立的主题内容。[关键词]马克思主义基本原理；专题教学；理念；框架建构[]G641[文献标识码]A[]1019－2528(2022)09－0070－04高校实施思想政治理论课程“05”方案以来，如何实现从教材体系向教学体系转化成为落实“05”方案精神的关键。其中，专题式教学作为一种有效载体和形式得到普遍认可和实践。当前，一些高校“马克思主义基本原理概论”课(以下简称“原理”)专题教学在积极推进，现谈一点我们的思路。一、专题教学是教材体系向教学体系转化的载体专题式教学是在理解教材和教学要点的基础上，充分领会课程精神，根据课程中的基---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本理论，提炼出重点和难点，以问题为核心、综合教材内容后整合成的主题式教学方式。专题式教学设计是在教材基础上的再创造。其基本要素包括：具体教育目标，问题设定(教学目标实现在学生思想层面存在的理论困难、现实疑惑)，相对独立的理论主题，教法配置，选用案例等。专题教学的优点是主题鲜明、重点突出，教学针对性强。专题式教学离不开正确理念的引导。教育理念对如何实现从教材体系向教学体系转化起着决定性作用。我认为，“原理”专题设计要遵循以下基本思想和原则：第一，整体性原则。首先，树立思想政治理论课四门课程一体化的整体意识，做到既有分工又相协调。为此，要研究新课程体系总体要求、目标以及各门课程目标的整合与布局，以把握好专题设置的方向。每门课程专题要自成系列，又与其他3门课程有效衔接，以体现整体性。具体专题的设置可以不拘泥于教材的时间顺序和空间范围，围绕某一理论主题，进行深入的阐述和具有示范性的探究，但是，专题与专题间应当具有逻辑关系，对实现教学目标起到协同作用。为了实现四门课程教学的整体性，需要学院教学机构组织协调。为了实现每门课程教学的整体性，需要教研室教师对本门课程的教材有贯通式的理解。第二，强化问题意识。一切思维都是从问题开始的。问题意识是思想政治理论课教学的活“马克思主义基本原理概论”课专题教学的基本思路［思想政治理论课教学］郭凤志约5767字[摘要]专题式教学作为“马克思主义基本原理概论”课从教材体系向教学体系转化的载体形式，其逻辑建构和教学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---实践应以视点高移，理念转变，问题研究、方法创新等观念变革为引领。专题教学以重点突出、针对性强、问题意识鲜明为优势，专题设计应当充分把握教材精神和课程目标，专题系列应当具有贯通的理论逻辑和各自相对独立的主题内容。[关键词]马克思主义基本原理；专题教学；理念；框架建构[]G641[文献标识码]A[]1019－2528(2022)09－0070－04高校实施思想政治理论课程“05”方案以来，如何实现从教材体系向教学体系转化成为落实“05”方案精神的关键。其中，专题式教学作为一种有效载体和形式得到普遍认可和实践。当前，一些高校“马克思主义基本原理概论”课(以下简称“原理”)专题教学在积极推进，现谈一点我们的思路。一、专题教学是教材体系向教学体系转化的载体专题式教学是在理解教材和教学要点的基础上，充分领会课程精神，根据课程中的基本理论，提炼出重点和难点，以问题为核心、综合教材内容后整合成的主题式教学方式。专题式教学设计是在教材基础上的再创造。其基本要素包括：具体教育目标，问题设定(教学目标实现在学生思想层面存在的理论困难、现实疑惑)，相对独立的理论主题，教法配置，选用案例等。专题教学的优点是主题鲜明、重点突出，教学针对性强。专题式教学离不开正确理念的引导。...