新时代中职英语教学传统文化渗透的践行要求王丽梅摘要：在中等职业学校英语课程标准的引领下，本文简要说明传统文化渗透的必要性，从文化启蒙、文化挖掘与加工、文化对比、文化认同、文化认知、文化体验、文化自信、文化传播几方面详细阐述传统文化渗透的践行要求，旨在助力中国新时期具备核心素养的技能型人才的培养。Key：中职英语教学文化渗透践行要求DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.016新时代的发展，离不开各国的交流与合作，即跨文化交际。英语是其中的重要工具。英语运用中对中国传统文化的自信与传承之素养为高素质技能型人才所必备。一、新时代中职英语教学传统文化渗透的必要性1.时代发展之需英语学习不仅是纯粹的语言学习，因为语言背后是文化气息。在中国国际交流频繁的新时代，中职院校需培养具有国际理解和文化素养的技能型人才。中职英语教学在培养学生跨文化交际中对中国传统文化的传承与自信起着积极的作用。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.学科育人之需中职英语的课程任务是“引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣;理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信”。显然，它强调了语言实践活动背后的文化在英语学习中的重要性。在教学中对学生进行传统文化渗透和引导，引导其在认可国外文化的同时，增强对本国文化的认知和信心，是英语学科为国育人的体现。二、新时代中职英语教学文化渗透的践行要求在教学中渗透传统文化，需从以下几方面践行：1.文化启蒙：传统文化渗透的启发性要求据了解，很多中职学生对于文化似乎没有明确的概念。因此，文化学习前需向学生阐述文化的概念，接着为其厘清语言与文化的关系。文化是内在，语言是外在，是载体。只有明确语言和文化的关系才能在语言学习中思考不同的语言现象背后可能存在的文化意义，才能加深对传统文化的理解。2.文化挖掘与加工：传统文化渗透的引导性要求“语言素材所蕴含的社会文化语用意义直接关系到外语学习的最终结果。”因此，教师的重要任务是钻研教材内容，挖掘隐含传统文化的点，用良好的设计将其包装，以學生能发现的方式展现。为高效地达到传统文化渗透目标，需运用指导性干预策略。指导性干预强调的是不必给出解释，而是采用合适的方式引导学生留意传统文化元素，让学生在语言学习过程中主动发现，再鼓励其探索传统文化现象的原因。教师再将传统文化内涵作总结，向学生强化性输出。比如教材中介绍了荷兰的基本信息，包括荷兰最著名的画家梵·高及他的作品。此处，教师可以问学生“我国古代著名画家都有谁？有哪些代表作品？”或者列出一些著名画家的名字和作品，比如东晋顾恺之的《洛神赋图》卷，近现代---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---中国绘画大师、世界文化名人齐白石的《山水十二条屏》等。或者教师组织学生进行小组合作，上网搜索材料并作以分享和解释。最后教师作以强化式的传统文化知识总结。因此，对于教师而言，形成了“教学内容输入—挖掘传统文化点—加工传统文化点—向学生引导性输出（一堂课：教案、课件、材料、语言）—强化式总结”的动态过程;对于学生而言，形成了“学习内容输入—发现传统文化点—探索答案—分享主动性输出（材料、语言）—积累传统文化知识—逐渐形成文化意识”的动态过程。教师对于传统文化内容的挖掘和加工，能让语言知识更加有层次，更富有民族色彩。对于学生，这是乐于主动探究的学习方式。3.文化对比：传统文化渗透的策略性要求二语习得会受母语的影响。在感受英语文化的同时，亦会受中国文化的影响。这种影响是一种自动跳出式的对照，两种文化自然地在脑中形成对比。文化对比是建立在文化异同的基础之上。各国之间存在一致或相似的文化现象，也存在文化差异。若交际双方并不知晓某种文化差异的存在，跨文化交际时便易产生尴尬的场面或误会等不和谐现象，称为“文化冲突”。根据本国与外国文化的差异，基于自然的对比，教师应设计带有文化冲突的情景或情节，吸引学生的注意力，激发其对...