新时代的校长“深度培训”应“新”在哪里“深”于何处孙兆航刘金发[摘要]多年来，校长培训在促进校长全面提升、快速发展的同时，也面临诸多挑战与机遇。“换档升级”，恰逢其时;借势“深度发生”，至关重要。应着眼校长培训如何克服“平推平拥”、课程设置如何强化“有效供给”、培养方式如何扭转“大水漫灌”、培训质效如何避免“瞬间热度”四个方面，突出创新，成就深度。[Key]新时代;校长培训;突出创新;成就深度随着中国特色社会主义新时代的推进，教育及管理也应深入跟进。这表明当前及今后，需要一大批对新时代中国特色社会主义思想拥有深刻把握的校长;需要一大批对新时期教育改革发展具有使命担当的校长;需要一大批对新教育圖景建设富有综合素养的校长。达到这些要求，既靠校长自我主动修炼，更靠高质外培持续推动。校长培训开展多时、赓续已久。在形成工作惯有模式、对校长队伍建设发挥重要作用的同时，当前正面临诸多挑战：校长培训如何克服“平推平拥”？课程设置如何强化“有效供给”？培养方式如何扭转“大水漫灌”？培训质效如何避免“瞬间热度”？这既是时代拷问，更是亟须解答的课题。直面之时，校长---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培训当因时“换档升级”，其“新”就新在这里;校长培训应借势“深度发生”，其“深”须深在此处。一、以新时代校长培训价值意蕴的再彰显带动：设计培训要克服“平推平拥”，突出“高品质”，强化活动“吸引力”校长的培训与成长，绝非简单的自上而下的随性设计与推行，而是一个从此岸到彼岸的复杂过程。这种“复杂”，既是组织者与校长基于上级要求及现实、于规划能力与管理行为的显性表现，更是遵从客观规律与内心、于思想与境界的隐形修为;这个“历程”，既表现在组织者与校长对教育和管理深刻体悟及对培训的精细设计之间，更形成于由深层培训学习引发的精神世界更迭与升腾之中。因此，既需要设计者牢记教育“初心”，坚守“培训至要、规划先行”的理念;又需要设计者与参培者不忘管理“原点”，坚守培训“根本”，创新设计“品质”。在当今工具理性的片面张扬中，构筑自我富有张力的价值理性空间;居现实生活的快速转换中，保有自我的理想信念;于标准多元、价值重估的躁动中，厘定为教育的核心理念，持守做校长的基本准则。即是，基于“新培训”，培育“新动能”。（一）新时代呼唤“破立并举”的优质化校长培训校长培训不是一个单纯观听、单项交流的封闭园，而应是学“术”悟“道”多维碰撞的生发场。当前，校长培训正处在重要的重塑期：由初始的“期待”归于随后的“平静”，突显“常态化”;由往日的“集中培训”绎为“定时学研”与“日常修炼”相融，突出“岗位化”;由“传统”向“现代”转变，彰显“时代化”。当此，新时期校长培训应着力增强准确识变、科学应变、主动求变的意识和能力，积极探索“以变应变”的价值理念与深践路径。就是不断引发组织者“怎样做有灵魂的培训”的追问，做到专注、专心，实现规划的专业化、精品化;及时激发校长“如何增持教育之情怀、特有之思想、人文之能力”的叩问，持续孕育“我要提升”“我再提升”的生长样态。用一次---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---次有“内涵”的设计刷新校长认识;以一回回有“获得”的历程强化校长期待。形成由“参加培训”到“促进发展”的精进;由“完成任务”至“生成文化”的递进。（二）新时代呼唤“价值彰显”的内生性校长培训校长培训，既应是拂拭教育情愁的家园，更该是点亮精神与生活的灯塔。随着培训一轮轮回环、活动一次次铺展，工作中出现了思想认识滑坡、推进力度减弱、设计品质不高、校长意愿不强？培训内容雷同、活动环节松散、提升路径窄化、运行效果不佳的窘态等这些虽是长期运转必现的“磨损”或“锈蚀”，应能预见，可以理解，却不可等闲视之，更不能因噎废食，恰是改变。那么，什么才是推动培训持续下去、效果强大起来的核心动力？实践证明，根植于组织者及校长内心的精神再振与价值再认，才是助其走向深刻的不竭动力。只有组织者对培训持先人一步的科学...