“一带一路”倡议下国际新闻课程初探高晶摘要：本文探讨了“一带一路”背景下的国际新闻课程体系。首先要求学生坚持马克思主义新闻观的方法论，认真研读习近平新闻舆论思想论述，同时，还要让学生理解“一带一路”倡议在世界的影响，掌握国际新闻采写本领，掌握新闻语言技能，未来成为合格的党的外宣新闻工作者。关键词：“一带一路”倡议;国际新闻课程;国际传播：G21：A：1672-8122（2020）01-0001-04一、引言“一带一路”倡议自2013年提出以来取得了巨大的成就，建成了如中巴经济走廊、亚投行等项目。中外媒体在“一带一路”的宣传和推广中起着巨大的作用，国内主流媒体多年来全方位报道“一带一路”倡议，力度和效果显著;绝大部分西方媒体对“一带一路”持有积极正面的态度，但仍然有一些误读和过分解读的现象出现。由此，大力提高我国国际传播力和引导力十分迫切，尤其是需要培养更多适应“一带一路”背景的优秀外宣人才。高校可以通过整合国际新闻课程体系，让学生能够尽快理解变化着的国际媒介形势，认识到“一带一路”倡议在我国外交经济等领域的重要性，保持新闻操守，掌握语言技能，未来能够真实、准确、全面地报道国际新闻。二、“一带一路”倡议在沿线国家的传播围绕“一带一路”倡议在沿线国家的传播，在中国知网（CNKI）查找到的资料分类如下。（一）“一带一路”倡议在沿线国家的话语语境方格格从微观话语修辞手法、词频统计和话语风格等方面分析了外媒对“一带一路”倡议的态度和看法，认为国外媒体普遍赞同“一带一路”道路的正确性和可行的经济合作设想，但对其“共享性”存在一定程度上的忧虑。高丽华，吕清远认为“一带一路”的“话语社团”包含中国和沿线60多个国家，话语的交流与传播必然面临着来自民族、语言、国家利益、意识形态等方面的制约和障碍，只有搭建不同国家互相交流的话语平台，找到不同民族间商讨的公共语境，才能有效地发挥话语实践的建构作用。詹霞发现德国智库对“一带一路”倡议中的中国参与者角色认知错综复杂，具有多维性和多元化的特点。吴洪英发现拉美社会各界对“一带一路”倡议总体持积极的评价，原因是拉美正在推动地区一体化，但面临着基础设施瓶颈制约，“一带一路”倡议将为中拉双方在基础设施领域合作创造新机遇。孟炳君发现沙特主流媒体多从本国视角，强调沙特在倡议中的重要地位和作用。将沙特塑造为“一带一路”的“密切關注者”“重要参与者”和“互利共赢者”。（二）“一带一路”倡议在沿线国家的传播情况陈宇提醒要注意在对外传播中产生的传播差。“在传播差的媒介环境自然会引发不同环境中受众的各异反应。受众在各自的媒介环境中理解、记忆和想象，从而形成认知差并产生不同行为，最终影响拟态环境的内层‘心理环境”。黄露，居靖雯认为文化的对外传播，不是一种文化去征服另一种文化，而是文化的交流与融合的过程，在这一过程中应始终坚持“和而不同，求同存异”的文化理念，将着眼点放在全人类的进步上，为世界文化的繁荣和人类文明做出贡献。王小英认为“一带一路”传播工作“应该考虑与对象国解释者之间的共同基础，将其相似性寻找出来，在相似性的基础上，选用合适的中国概念传播修辞策略。赵永华，王睿路认为，目前对于“一带一路”的传播思考仍然没能摆脱传统的思维框架，不少研究仍集中于“抢夺国际话语权”“讲好中国故事”等“自我中心论”。刘伟采用Python3.5爬虫技术收集了“一带一路”相关数据，发现尽管不同时段的新闻舆情的关注重点各有不同，但核心主题均围绕“合作”而展开，基础设施建设合作与各国文化交流沟通作为热点话题贯穿始终。综上所述，国外媒体对“一带一路”的关注度不断升高，理解越来越深刻，但仍然存在误读和过度解读的现象。我国的对外宣传部门尤其需要利用这一契机，努力提高国际新闻的传播力和影响力。三、“一带一路”倡议下国际新闻课程体系的改革措施国际新闻竞争的关键是人才竞争，作为高校的国际新闻课程体系，要加快培养一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。实际上，从2009年开始，在中国传媒大学、中国人民大学等高校，已经开始了国际新闻后...