1．如何激发孩子对于正面事物的内部动机？比如，如何提升学习主动性问是几乎所有教育者需要面对的问题。2．如何削弱孩子对负面事物的内部动机？三字经上说“人之初，性本善”，我个人以为并非完全如此。在孩子年幼的时候，几乎无一例外地会出现嫉妒、独占自私的倾向，而豁达、分享等品质都是通过后天学习得来的。也许这种特性来源于人的生物本性，那么如果抑制这种内部动机并帮助他们建立起符合社会道德的内部动机这是教育者需要面对的另一类问题。，因为教育者难以直接操纵内部动机，我们只能通过改变外部条件去激发或抑制内部动机。“非必然的外在奖励（即活动结果达到一定的水平才能得到的奖励）较那些必然伴随的奖励（即只要活动就能获得的奖励）对内在动机更少地造成损害效果，更多地产生促进作用；未预料到的奖励较预料到的奖励对内在动机产生更大的积极效果；无形的外在奖励（如口头的、社会的）较有形的奖励产生更多的促进作用与更少的削弱作用为个体提供明显的胜任与能力感的奖励对内在动机产生更多积极的效果；被期待的有形的奖励会削弱高初始兴趣活---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---动中被试的内在动机，而对很少或无兴趣活动中的内在动机不产生影响。说明外部动机对内部动机所产生的影响是有条件的。”把这些理论运用在实际中，我的体会是：教育者应该更多地观察孩子，发现他们的闪光点，并在他没有期待的时候给与精神上的鼓励，而这种鼓励，又能让孩子对自己形成正面的内部评价。那么这种外部动机就能最好地转化为内部动机。“我的父亲是一位退休的中学语文教师。也是我高中时的任课老师。家、国不曾相通，师、父确是并举的。喝过酒到六七分，他的话题偏偏就要落在从事终生的教育上。他对中学教育的总体评价是不及格，批语是：“毁人无数”。以下是他的原话：好成绩（的人）往往太听话，受害最深，丧失灵性。那些调皮的、捣蛋的，从小学到中学紧箍咒箍上十来年，差不多都给毁了，一个个唯唯诺诺、充满奴性。只有少数人意志坚强，有反叛精神，当面一套背后一套，加上被老师忽略，反而有空间生长。结果捱了过去，还能成器。（摘自王怡《在作弊中慢慢成长》）”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---用孙老师今天的观点来解释恐怕就是这样的：为什么好学生受害最深？因为他们更多地受到老师的精神控制，因此也更多地丧失了倾听心灵召唤的能力！早就听说，美国的一些学校，对学生的正面行为不表扬，对负面行为也少批评，当时我觉得非常不可思议，今天虽仍不认为这是理想的教育方式，但却多了几分理解与感悟。不平等的观念，官本位的思想，形成的必然是人治的社会；平等的观念，民本位的思想，才有可能走向法制的社会。教师节之际，当别人不断向我们祝福与感恩之时，谨以此文与同行们一同反思与共勉。《在作弊中慢慢成长》因为作弊，是一种自我保护。是为了避免更大的伤害而自愿接受的代价。是少数人躲过枪林弹雨、借此顺利通过十余年暗无天日的教育隧道的途径。而且在大多数时候，如果你已经不想把自己完全出卖给教育者，那就甚至是唯一的途径。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---五年来，我自知育人不够，但始终记得父亲的话，以不能毁人为宗旨。我现在做的事情，就是在大学校园里，希望帮助每一位杀出重围的中学生进行碎片整理。告诉他们那些曾经被毁掉或者从未在心中生根的价值。并在心中坚持，终其一生，和教育者留下的大粪为敌。但是更多的“生在大粪中”的种子，他们有几个能开出“一朵学会思想的花”？外部动机先行，激发内部动机。内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生对活动本身发生兴趣儿产生的动机。内部动机不会凭空的产生，一个人或动物刚生下来就会本能的去找母乳，如果第一次找到乳头却没有奶水，第二、第三次依然如故，那么他们就回失去兴趣，不再去找乳头；如果反之，他们一有机会就会钻进母亲的怀抱，寻找乳头，乐此不疲。学生也是如此，在学习中，他们的内部学习动机刚开始可能没有，特别是刚刚接触一...