教材分析：本单元的课文是以环境保护为主题编排的，其中有感人至深的关爱动物的文章，有寓意深远的保护植物的动人故事，分别从正面、侧面等不同的角度向学生们介绍了人们对待动物、植物的态度和做法。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，语言生动形象，是学生们学习的优秀范本。《一个小村庄的故事》就是本单元第三篇课文，课文用浅显生动的语言，为我们讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，最后受到大自然的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事。文章文字浅显却寓意深刻：它告诉人们要爱护树木，保护环境、爱护绿色家园。相信这个略带伤感却又寓意深刻的文章，定会让学生对文本产生浓厚的学习兴趣。教学目标：本文教学分两课时，第一课时品读课文，第二课时主要进行生字学习和读写训练。第一课时的教学目标确定为：（1）知识与技能方面：体会含义深刻的句子，提高感悟和朗读能力。（2）方法与过程方面：在四个环节的学习中，启发学生展开合理想象，学会自主读书。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（3）情感态度、价值观方面：通过品悟小村庄和村民砍树的特点，激发学生热爱自然、保护环境的意识。教学重难点：设定“感悟小村庄的美丽和村民砍树”为本课重、难点；教法、学法：教学中，为了充分发挥学生的主观能动性，我主要采用我校“形象先行”整体阅读模式中的“四步品读法”，以学生为主体，围绕统领性问题让学生自读自悟。辅以多媒体辅助法，启发想象，联系生活实际，评价激励法，层层推进教学。教学过程策略：整个教学过程围绕“树”展开，按四步品读法将整节课分为四大环节。第一步：创设情景，导入文本第二步：初读文本，感知形象第三步：细读文本，感悟形象第四步：延伸文本，升华主题第一步：创设情景，导入文本---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文中故事发展的每一步都离不开“树”。它贯穿了整篇课文，如何将它自然引出来，又能把孩子们的注意力吸引到我这来呢？对！我来自己画，这对于很少看见老师画画的学生来说一定很稀奇。于是，我就在黑板上画树，并追问大树有什么作用？由于前一天的预习，学生很自然地会拿出自己查到的有关资料，但，如何使学生们在最短的时间内获得最多的信息呢？我请同学们用10秒钟的时间整合自己的资料，用一句话给大家介绍大树的一种作用，并且不能重复。这样学生们就会在最短的时间内调动起所有的感官——眼、脑、耳、口。这样既训练了学生整理资料的能力，又不会在课堂上出现一人长篇大论、没有重点地乱说，快速高效。接着我把话题一转，说：大树的作用实在太多了，今天我们就来学习一篇关于树的课文，引出课题。（板书课题：一个小村庄的故事）这样很自然地激发起学生进入文本的欲望，又为理解课文做好铺垫。第二步：初读文本，感知形象新课程提倡整体阅读，“形象先行”阅读模式是一种整体阅读模式。这一模式需要我们在初读文本时对其中人或事物的形象有一个整体的感知，这篇课文中有两个主要形象，一是小村庄前后的形象，二是村民砍树的形象。学生初读课文后，能够感知到小村庄先前很美丽，后来什么都没有了，前后不同的形象。村民砍树的形象有三方面：一是砍树很随意；二是砍树时间长；三是砍树数量多。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---砍树时间长和数量多学生容易感知，对砍树很随意这一形象的感知可能有困难，教师可以引导得出或是直接给学生补充出来。第三步：细读文本，感悟形象有了上一环节初读文本感知形象后，还达到语文工具性与人文性的真正统一，上出充满“语文味”的语文课。1、感悟小村庄前、后的形象：A、美丽学生只有充分感受小村庄的美，才能在这个美失去之后引起心灵上的震撼，才能激起他们探索失去美的原因。所以我引导学生细品第一段，小村庄的什么美呢？同学们会说：森林美、小河美、天空美、空气美。森林怎么美呢？郁郁葱葱的。郁郁葱葱什么意思呢？指树木茂密。这时我让学生回忆《《美丽的小兴安岭》。（课件）回忆《美丽的小兴安岭》一文...