如何在班主任工作中培养学生情商:如何培养学生的情商摘要：新时期的学校工作必须关注教师的专业发展，努力挖掘各种有效的渠道，建立以校为本的教研制度和培训制度，致力于提升教师的专业水平，创造一定的情境让老师自己感受提升专业水准的紧迫感，从而积极地改变自己的行为和观念。�关键词：教师；专业水平；职业良心；发展动力中图分类号：G451.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0223-01教师资源是第一教育资源，随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业发展问题被提到前所未有的高度。“没有教师生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学第1页共15页生的创新精神。”但教师的持续、有效发展不是完全在自发状态下进行的，如何在不断变化的环境中，开展以校为本教研活动，促进教师的专业化发展？�在多年学校管理实践中，我发现新时期的学校工作必须关注教师的专业发展，努力挖掘各种有效的渠道，建立以校为本的教研制度和培训制度，致力于提升教师的专业水平，创造一定的情境让老师自己感受提升专业水准的紧迫感，从而积极地、有效地改变自己的行为和观念。�1.身教重于言传�著名教育家陶行知的座右铭：“捧着一颗心来不带半根草去”、“教师应当以身作则”、“以教人者教己”曾激励了无数献身于教育事业的有志者。教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，大脑是“计算机”。录下的信息存在“计算机”中，然第2页共15页后指导他们的行动。学生的模仿能力很强，他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。教育本身是一种以人影响人，以人带动人，以人提升人的活动。要使学生有远大理想和信念，教师自己必须具有远大理想和信念；要使学生关爱他人，有崇高的道德，教师自己必须关爱他人，具有崇高的道德；要使学生不搞浅尝辄止，具有深刻的研究精神，教师自己必须不搞短期行为，具有深刻的学术耐心；要使学生思维活跃，善于创新，教师必须思维活跃，善于创新；要使学生遵纪守法，不搞学业舞弊，教师自己必须严格遵守纪律和法规、不搞实绩舞弊。要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教师自己必须待人讲究礼仪，彬彬有礼；要使学生的人格健全和完美，教师自己的人格必须健全和完美。�实践证明，教师只有将自己的道德和人格提升起来，才能提升学生的道德和人格。正人先正己，时时做学生的表率，否第3页共15页则，即使你说的天花乱坠，头头是道，不注重自身修养，也不会得到满意效果。教师的人生理想、价值标准、幸福追求，行为选择，无不影响着学生。�2.倾心谋划发展动力�学校是教师专业发展和成长的最直接环境，与是教师专业发展和成长的直接受益者。学校要努力采取有利于教师个人发展，能激励教师个人的积极性、主动性、创造性的良好措施，关注教师的发展，促进教师的专业发展和自我评估。�2.1帮助教师建立成长计划。这样，发展才有目标，有方向，避免盲目性。计划既有适应所有教师专业发展的目标引领，让每个教师都能够通过努力达到专业发展的基本要求，又要根据教师的专业志向、专业素养与能力基础差异及个性特点和个体发展需求制定出虽不同步，但却同发展的个性化发展目标，以促进教师充分扬其所长，构建自身的专业发展特色。�第4页共15页2.2建立和实施教师成长记录袋，使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现老师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。教师成长记录袋只涉及教师专业化水平提高的过程，不让它承载过重负担，以免走向为评价而存在的形式工。我们建立的老师成长记录袋记录的是教师的成长足迹，是团体协作的产物，是个人反思的记录，是引导个人成长而进行的记录，而不是为评价而进行的记录。它是教师成长的“加油站”，是教师成长的“推进器”，是教师个性发展的“生长点”。它以校本教研为支撑，其核心是行为跟进的全程反思。只有这样，才能促进教师专业观念的转变，推进师生共同成长，引领和呼唤教师自主参与，帮助教师自我勉励、自我调节、自我监控，增强...