小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题——观连云港市小学数学“青蓝课程”活动有感近些年来，我除了继续从事中小学信息技术学科课程与教学研究，还致力于基础教育教师专业发展研究。考虑本人的学科背景和兴趣，就着重又选择了小学数学这个大学科。因此，就经常跟踪市里的高层次小学数学教研活动其目的是了解当下小学数学教学设计和课堂教学中存在的问题。墟沟小学是连云港市小学数学的高地（建有专门的小学数学实验室），再加上孙焱（校长、数学特级教师、正高级教师）、武建军（副校长、数学特级教师）等，均为我以前教过学生，学术来往多，顾对其学校更加关注。12月2日，市（小学数学）“青蓝课程”展示活动在墟沟小学举行。这次活动的主题是，展示数学“综合实践活动课”及相关问题的研讨。活动内容如下：一、展示课：1．四年级《运动与身体变化》执教者：薛茜苍梧小学2．六年级《展开与折叠》执教者：陶涛墟沟小学3．四年级《怎样滚得远》执教者：刘后来墟沟小学4．五年级《钉子板上的多边形》执教者：许彬彬师专一附小5．五年级《数字与信息》执教者：李芳大村小学6．六年级《树叶中的比》执教者：张倩墟沟小学二、专家点评连云区小学数学教研员张艳丽（市学科带头人）和开发区小学数学教研员匡银军（市学科带头人）。三、冯伯虎（南京师大硕导、连云港师专教授）专题发言四、武建军（数学特级教师）讲座《数学实验室的创建及其应用研究》五、孙焱（数学特级教师）讲座《做完整教育促全面发展》以下为我就《小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题》做的发言：1．小学数学“实践与综合应用”的研究价值首先，数学“实践与综合应用”方面的研究，国际热着，但国内还冷着。因为，从《中国知网》检索来看，只有200多篇相关研究文献，且无1篇核心期刊。研究者基本是小学和初中的一线教师，无专家跟进。可见，这还是片未被开垦过的处女地，可挖掘的宝藏应该很多！其次，XX年新课改，将“实践与综合应用”提升到了与“数与代数”、“空间与图形”及“统计与概率领域并行的地位”。这不是中国首创，而是适应世界数学课程改革之必然。故，更有研究的价值。2．对“实践与综合应用”的理解“实践与综合应用”并不是原来三个领域外增加的独立内容，而是关注数学学科知识结构的内在联系以及与外界现实生活的联系，强调数学学科知识的整体性、综合性和发展性。3．一定要把握好数学与生活关联的度不少人错误地认为，所谓“综合”就是将数学与其他学科进行综合。这样的误解很危险。因为，这样的误解，往往会使数学课堂上的时间，大量地被其他学科内容所占用，即出现“用自己的地，种了别人的田”，从而，使数学旁落了。要想把握好这个度，我认为，有一种好办法，那就是注意“数学的触手”只延伸到数学问题的“生活”，而绝不再通过“生活”这个依托，去向其他延伸。也可以将此称作为数学“实践与综合应用”的边界！此外，这里的“生活问题”选择也是有学问的。这里的“生活问题”（除数学视角外）应该是零难度或者低难度的。也就是说，这里的“生活问题”应该最佳的，而不是随意的。4．好的课堂教学的要素好的课堂教学=课前科学充分地预设+课堂灵活机制地生成近些年来，小学课堂教学出现了许多坏的毛病：（1）越是知名特级教师，越喜欢拖堂，这个习惯很坏！这是课前教学设计不够科学与充分的结果；（2）过度喜好多媒体，忘却了必要的（板演）板书；（3）看不出使用过程性评价去调控课堂教学进程，看不出课终教学目标达成度的检测（4）PPT设计普遍不“友好”（字小图小看不清、非楷书等）；（5）应该称呼“同学们”，可不知道是哪位大家带的头，称呼“孩子们”，典型地没把学生当“人”，只当作孩子；（6）数学课往往会忽视“数学思考”。5．深刻理解教学目标的四个维度知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度