基于素质课程本科生科研方法训练实证探究［摘要］以在华中师范大学10次讲授公共素质课“本科生科研方法训练”的教学实践为例，讨论如何向本科生提供必要的科研方法训练。该课程的教学内容分为学术资源获取、学术论文写作方法、学术道德与规范、本科生在校科研活动、个人学术生涯规划五个模块。实践表明该课程的教学内容合理，教学方式可行，它能对学生未来的学习、科研、工作产生长期正面影响。文中还就广泛开展本科生科研方法训练的教学对象、教学定位、师资来源提出了建议。［关键词］本科生；科研方法训练；自主学习；实证［中图分类号1G642.0［文献标识码］A［文章编号］1005—4634(2012)04—0026—050引言大学生积极参与科研实践活动有利于培养其自主学习能力及学术创新意识。近15年来，国内研究型大学、教学研究型大学相继提供了大学生科研立项、实验室开放计划、创新性实验等科研机会。对本科生科研实践的经费支持在不断增加，本科生参与科研活动的人数不断攀升，一些大学已取得了显著的培养效果。近年来本科生发表的学术论文数量呈上升趋势，少---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---数论文甚至在高水平国际学术期刊或国际学术会议中发表。然而在少数拔尖学生脱颖而出的同时，本科生的整体学术素养仍处于较低水平，例如本科生的课程论文、毕业论文中存在大面积的学术不规范行为。来自本科生科研实践管理部门的统计数据表明，尽管本科生参与科研立项的积极性很高，但完成立项的比率却比较低。如2007、2008年华中师范大学本科生科研立项结项率仅为20%—30%。部分学生反映，学生缺乏必要的科研技能是导致科研立项难以开展的主要原因。部分指导教师反映，一些学生缺乏基本的学术修养，几乎不具备参与探索型科学实验的能力。相比较而言，美国的高水平大学在鼓励本科生参与科研的同时，也注重学生基础科研素养的培养，既给高年级本科生提供参与科研项目的机会，又给低年级本科生开设学术写作、文献引用规范、田野调查等科研方法训练课程。作为给本科生讲授基本但必要的科研方法知识的尝试，笔者于2007年9月至今，在华中师范大学面向全校本科生开设了公共素质课程“本科生科研方法训练”。该课程已讲授10次，选课学生共924人。以下根据7个学期的教学经历，讨论国内大学如何为本科生提供必要的科研方法训练。本文结构安排如下：第一部分讨论中国和美国的本科生科研方法训练模式差异；第二部分介绍“本科生科研方法训练”的教学内容、教学重点；第三部分展示该课程的教学效果；第---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四部分对该课程的推广提出建议；第五部分总结全文。1中美本科生科研方法训练模式比较自上世纪60年代以来，美国的研究型大学为本科生参与科研实践活动提供了诸多机会。目前美国研究型大学的本科生科研活动不仅经费比较充裕，更有完善的组织管理制度。为了让学生顺利地参与科学实践活动，美国的大学为低年级本科生提供了系统的科研方法训练，以下是其三个特点：(1)新入学的本科生通过阅读大学的“荣誉规则”或"学术诚信规则”，就可以了解基本的学术道德，以及违背学术道德的严重后果。(2)对低年级本科生开设学术写作、口头报告、田野调查等科研技能培训课程。有些学科的著名教授甚至也讲授该类基础课程，如著名的计算机科学家DonasE.Knuth教授曾在斯坦福大学讲授学术论文写作课程。(3)关于科研方法训练的教材数量丰富、质量很高。DonasE.Knuth教授参与撰写的关于数学和计算机科学论文写作方法的教材，对如何描述数学公式等有极为详尽的说明。该教材在互联网上免费发布了多年，如今仍是该领域论文写作的经典资料。国内一些大学也开设了关于科研方法训练的课程，例如：科技文献检索、学术论文写作等。国内的本科生科研方法训练大致分为两种形式：第一，对特定专业的学生展开培训，如教育学、医学等专业对此尤为重视；第二，对不同专业的大学生进行普及性训练，如清华大学开设的'‘实验室研究方法”、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---华中师范...