现代学徒制在机械专业的探索与实践_张本松随着我国经济的快速发展和制造业2025计划的提出，根据有关机构的预测，到2022年全球轴承市场将保持7.7%的增长速度，轴承产业需加快步伐进行转型升级，只有打造核心产品，才能提高核心竞争力，企业才能实现由大变强，我们国家才能由制造业大国变成制造业强国。为了适应市场经济的需要，近些年我国很多职业院校经过不断的改革，但在人才培养方面仍然存在一些“瓶颈”和“软肋”。2022年2月26日国务院常务会议，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见[1]。2022年宣城职业技术学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司开展了“现代学徒制”试点工作。本文主要探究现代学徒制下校企合作的新模式、人才培养的新机制和存在的问题，为今后各职业院校在人才培养方面提供一定的参考。1现代学徒制下人才培养模式的特点现代学徒制是传统的学徒制与现代职业教育相结合的产物[2]，校企双方共同参与招生招工，教师与师傅共同传授专业知识和专业技能，工学交替、半工半读，校企联合培养企业所需的高素质、高技能型型人才的一种职业教育模式[3]。笔者认为现代学徒制下校企合作模式与目前很多高校推出的“冠名班”、“订单班”等校企合作模式，有一定的相似之处，但在校企合作上有本质的区别。现代学徒制是校企深度融合进行联合培养的一种形式，使校园文化与企业文化更深入的融合。对学生而言，在现代学徒制下具有企业员工和学校学生的双重身份，有明确的学习目标和岗位职责，学生在教师与师傅共同培养下，可以学到企业所需要的职业能力和职业素养。通过实训帮助对理论的理解，理论又在实践中得到强化，使学生学到最先进的技术和企业组织管理，提高了职业竞争能力。地方政府也参与联合培养并提供相关学生在学习过程的补贴，吸引更多学生进入高校进行深造学习。2现代学徒制下人才培养模式的实践现代学徒制是培养企业所需高素质、高技能型人才的有效途径，而“双主体”是现代学徒制办学模式的重要前提。学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司联合建立的“慈兴班”为例，校企双方本着优势互补，互惠互利，资源共享，相互协作，共同发展的“双主体”的办学模式。收稿日期：2022-03-11作者简介：张本松（11015—），男，安徽六安人，硕士，实验师，研究方向：机械电子工程，机械制造。doi：10.16104/j.issn.1673-1891.2022.02.036现代学徒制在机械专业的探索与实践张本松，高飞(宣城职业技术学院，安徽宣城242000）摘要：为了助推地方经济转型升级，需要大量培养高技能应用型人才，现代学徒制是人才培养的重要形式之一。根据机械专业自身的特色，在现代学徒制下积极探索适合自身发展的模式，对机械专业职业教育发展具有重要的意义。关键词：现代学徒制，人才培养模式，职业教育中图分类号：G712；TH11-4文献标志码：A文章编号：1673-1891（2022）02-0127-03ExplorationandPracticeofModernApprenticeshipintheMajorofMachineryZHANGBen-song,GAOFei(XuanchengVocational&TechnicalCollege,Xuancheng,Anhui242000,China)Abstract:Forpropellingtheupgradeoflocaleconomictransformation,alargenumberofappliedtalentsareneeded.ThispaperexploresandstudiesthewaysofdevelopmentforcollegesinthecontextofModernApprenticeship,oneofthekeypersonneltrainingmodebasedontheirmajorfeatures,whichisofgreatsignificancetovocationaleducation.Keywords:modernapprenticeship;personneltrainingmode;vocationaleducation随着我国经济的快速发展和制造业2025计划的提出，根据有关机构的预测，到2022年全球轴承市场将保持7.7%的增长速度，轴承产业需加快步伐进行转型升级，只有打造核心产品，才能提高核心竞争力，企业才能实现由大变强，我们国家才能由制造业大国变成制造业强国。为了适应市场经济的需要，近些年我国很多职业院校经过不断的改革，但在人才培养方面仍然存在一些“瓶颈”和“软肋”。2022年2月26日国务院常务会议，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见[1]。2022年宣城职业技...