城乡帮扶结对的有效办法研究刘成棋教导部等六部门关于印发《教导脱贫攻坚“十三五”规划》的通知中，提出了明确的任务措施，其中就有稳定提高九年义务教导水平，加强乡村教师队伍创办，激发贫困地区内生动力，实施教导扶贫结对帮扶行动。而在我国国民经济和社会进展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要中提出，要坚持农业农村优先进展，全面推进乡村振兴要走中国特色社会主义乡村振兴道路，全面实施乡村振兴战略，强化以工补农、以城带乡，推动形成工农互促、城乡互补、协调进展、共同昌盛的新型工农城乡关系，加快农业农村现代化。作为乡村振兴的重要一环——教导振兴教导该如何举行有效的以城带乡、城乡互补呢？本文根据笔者所在县的现实处境和笔者所在学校所做的工作，并查阅了其他相关资料，发表自己的看法。城乡学校帮扶结对是指城市教学实力雄厚的学校，师资气力强的学校，与教导实力偏弱，教导资源缺乏和师资气力小的乡村学校举行结对帮扶工作，使乡村学校在教学管理师资气力等各方面在短时间内快速得到提升和进展，促进农村学校的升学率和成才率。笔者所在学校就城乡学校帮---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---扶结对工作已经做了将近两年时间，积累了丰富的阅历和教训，笔者有幸追随学校的步伐，也做了相应的跟踪调查认为城乡间学校的帮扶结对务必以从上到下的方式帮扶，从人的帮扶启程。概括就是从校长帮扶，教师帮扶，教导教研活动的帮扶三个环节启程，并配备相关的实施手段，提高学校的师资水平，教学水平和管理水平。一、校长帮扶一所学校的管理水平上下，关键看校长的水平如何。虽然教导部门分外重视校长的选拔，对校长的选拔坚持任人唯贤，唯才是举，好多校长都是来自基层教导管理部门，乡村学校的校长更多的也是来自乡村教师群体中的优秀人才但这本身就自带局限性。由于乡村学校本身教导资源缺乏教导眼界有确定的局限，教导圈子有点固化。虽然这样的校长个人才能可能无可挑剔，但环境的局限性导致他本身有无法抑制的缺乏。这就要跳出这个圈子，到教导资源更好，教导环境更优的地方去培养或者是挑拣校长。为此，笔者认为校长帮扶可以有以下两个措施和手段。1.乡村学校校出息城跟班制乡村学校校出息城跟班制就是从乡村学校选拔的校长储蓄干部先到城里学校跟班学习确定时间，参与城里学校的概括管理工作。通过参与城里学校的校务管理，熟谙城里学校的的管理制度，更好地学习城里的先进管理阅历，察觉---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---乡村学校和城里学校的差距和缺乏，并在确定时间的跟班学习管理后，由该所学校的管理层给与其中肯的评价，合格者再由教科体局准予到乡村学校上任校长职务。该措施已在我县开展了概括实践，在我校跟班学习的校长目前有3人，培养的校长已在我县的乡村学校承担校长职务。由于这些校长在我校跟班学习的最短时间的也有一年，所以和我校各级领导老师都建立了深厚的情谊，为他们上任校长后率领他们所在学校与我校建立校际间的交流帮扶活动也供给了便当，这些校长有一些共同的优点和特征，概括如下：他们来自乡村，对乡村学校知根知底。没有跳出乡村学校这个圈子之前，他们或许不能很好地理解城乡间的差距和乡村学校的问题所在，但跟班学习以后，对城乡差距和乡村学校存在的问题有了比其他教师领导都更明显的熟悉，为他们管理乡村学校有了更明显的工作管理规划。一能因地制宜，在该校制定接地气的管理措施，二能跳出这个圈子，不断向更先进的管理手段靠近，在管理中做到润物细无声，渐进地达成管理的目标。这些校长在城市学校跟班学习后，由于在跟班学习中与跟班学校的领导和老师都建立了对比深厚的情谊，便当其上任后率领乡村学校与城市学校对接城乡学校进一步帮扶工作的实施，并且他们更能生动地运用这份感情去弥补自己---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---所在学校的短板和缺乏，城市学校往往也会对这样的校长和学校更无留存，更全方位地举行帮扶。2.城区学校中层干部下放制城区学校中层干部下放制就是从城里...