用文化滋养精神和灵魂的发育——杜郎口中学班级文化建设拾贝我一直喜欢一句话：“优秀学校和一般学校的区别不在于校舍，也不在于讲在口头上的办学理念，而在于我们可以观察到的细节。”走进杜郎口中学的校园，给人们最直接的视觉冲击首先来自于创意独特、富有个性的班级文化。杜郎口中学的每一面墙壁、每一块黑板，甚至教室的每一个角落或散发出独特的个性化的文化韵味。置身教室，感觉的是铺天盖地的文化熏陶，是知识与情感的激烈碰撞，是积极向上舆论力量的震撼，育人功能就在这种立体式的全方位的文化浸润中得以淋漓尽致的挥发。这个学校的班级都有自己的个性名字。通常我们的班级名称会是七一班、八二班、九三班，可在杜郎口中学的班级名称却别具一格：飓风班、激情班、卓越班、先锋班、大拇指班、火炬班……响亮又感染力。每个教室门上都贴有统一的简介表，上面是任课老师的姓名以及给同学的寄语。如此温馨可爱的教室，如此亲切而富有竞争力的名字，怎能不让学生热爱自己的班集体呢？怎能不让学生为自己的班集体争光呢？我们的教室内外，通常是悬挂名人名言，激励学生立志成才激励学生时刻严格要求自己。而在杜郎口中学教室外的走廓上硕大的镜框里内容全都是学生自己的肺腑之言，没有伟人头像，而是一个个稚气未脱但眉宇间流露着飒爽英气的学生；随处可见的名言后面不是“亚里士多德”“爱因斯坦”“托尔斯泰”，也不是“张衡”“鲁迅”，而是一个个鲜活的学生姓名……橱窗内展出的全都是学生的作品，走廊内张贴的全都是进步学生的照片。这里完全是学生的“天下”！每个班的教室的大门上都有一张班级成员合影，合影上有全班同学饱含激情的班级宣言。如“我不管前方的路是否泥泞，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”“势力压群，为我独强，争高直指，誓争第一。”“今天我是课堂的主人，明天我是社会的精英”等。折射出学子们顽强拼搏、敢争第一的积极情态。教室内的墙壁上全是学生书写的自己的语言：“最有力的回答是行动，最有效的方法是参与”、“善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”“自己的课堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的梦想自己去圆”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”、“有播种方见萌芽，有耕耘才有收获”……折射出学子们自主学习、合作学习，顽强拼搏、敢争第一的积极情态。许多班精彩的班级文化就是为班级量身订造的一张创意名片，“竞技场”、“成长摇篮”、“成长足迹”、“心愿树”、“群英荟萃”、“艺术长廊”等等富有诗意和蓬勃向上的栏目，通过照片、图片、颜色、小红花等点缀物的装扮，让原本狭小的学习空间无限放大、活力四射，让原本简单的生活区域惬意浓浓，呈现出一派师生和谐共处的美景。这种文化氛围的熏陶下，杜郎口这个乡镇中学的学生身上那浓浓的书卷气息盖过了身上的乡土气。所以我认为，任何一场教学改革，都不应只看最后的升学率更重要的要看学生发生了怎样的变化！杜郎口的教学改革，表层的是课堂，深层的一种渐变着的、在校园中随处洋溢开来的文化气息。以学定教少教多学--------大冶十中高效课堂模式在传统的教学模式里，教师讲、学生听是“天经地义”的事情，整个课堂，教师是主体和主角。高效课堂模式要求更加尊重学生的主体地位，小组学习、合作探究将成为开展教学的基本形式。我校经过一年学习实践形成了“四段六步式”是其主要的课堂模式：四个阶段是：自主预习阶段：学生根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识。展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。检测反馈阶段：反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。六个步骤分别是：1、预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。2、自主预习，组...