新时期高校英语教学改革的困境与方法【Summary】结合新的时代特征背景，本文研究探索了高等教育的教学改革所面临的困境，提出相关建议。通过对任教教师开展专业培训，更新高等学校的英语相关教学观念，以及探索新型的英语课堂形式等，表现出对高等学校的英语课程教学改革的重视，同时对改革成果的评估机制建立健全，以此对英语的教学改革增添助力。【Key】英语教育；困境方法；教学改革【作者简介】蔡萍，电子科技大学。一、当前英语课程教学改革的困境高校中专业不同，各类课程不同，但是英语课程仍然是必修科目。英语的学习能够拓宽学生的交流区域，同时使学生有机会接触到更新的知识成果。但是就目前教学与学习情况来看，学生对于英语学习并没有主动地投入意识。此类现象的出现，不仅是教育的阻力，也成为了教学改革新形势下的阻碍。1.教师教学理念有待更新。科技产品的更迭昭示着当前信息为主的时代发展特征，作为高等教育的学府，教学设施、教学工具也面临着更新与取代。新事物的接受需要时间，许多教师仍抱有过去的陈旧理念，不愿采用新型设备，甚至只是把授课的过程当做例行的任务来完成。课程的考核也依照学生书面成绩为准，并不在意学生的听力和口语表达。也有教师在课堂中忽视学生的作用，认---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为课堂中的节奏进度与学生关系不大。这些都是与教学改革中把学生视为教育主体的观念相悖的。2.课堂教学模式缺乏创新。笔者对许多高校的英语课堂进行旁听记录后发现，虽然远离了高中的应试压力，仍有许多教师沿袭了高中的教学方式，课堂中单纯以灌输知识为目的，语法内容、词汇拼读、文章解读仍然是一堂英语课程的全部组成。既没有课外内容的拓展延伸，生活实际的联系应用，也没有体现出信息设备的应用效果。造成教学资源的无效使用和课堂效率的延迟降低。对学生英语学习的积极性没能发挥作用，教学改革也受到一些限制。3.课程内容空乏没有实际意义。当前的高校英语课程是学生学习英语知识的主要，英语课本的编写偏重于培养学生的阅读理解能力，所以课文篇章常常占据书籍大部分，其次是单词与语法内容，而对于听力和口语要求则处于弱势地位。并且教材的选材知识也多局限于课堂应用，联系实际生活仍然需要补充。理论性过强，且过多强调学生语法句法内容，只能片面提升學生英语能力，却不能帮助其实现生活应用。二、教学改革的可行方法英语的教育不仅是高校的教学成果问题，也是社会进步发展的多功能型人才需求问题，所以英语的教学改革必须予以重视。教学的根本是把学生当做主题中心，加以教导和知识填充，这个过程中教师一般处于主体地位，学生则相对被动。新的教学改革中要促进学生的的主动性，由学生自身去体验学习的过程和收获的趣味，不再把教学认为是单方面的过程。对现有的教学改革困境认清了解，才能更好的开展英语课堂改革。1.认清学生是教学的根本。否定原有的陈旧课堂理念是改革新模式的首要任务。把学生作为教学根本，认清学生在英语教育中的重要地位，教学的内容设定，活动形式也都要依据学生情况展开。教师本身也要意识到自身的角色定位，是课堂中的内容讲述者，也是课堂活动的组织人和学生问题错误的发现者。此外---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对英语的教学方向也要向更多元化的内容延伸展开，既要把握好语言教学，听力口语能力也要重视培养。2.丰富创新课堂内容形式。英语的课堂实践教学中，教学内容是基础也是前提。要结合课堂中学生的学习掌握情况和课下学生的实时反馈来整理观察学生的能力水平、兴趣观点、效率方法和知识构建，应用到课堂内容分配设定当中，适当增减难度，延伸课堂宽阔度，同时也要兼顾知识的趣味和使用价值。同时身为英语教师，对英语的语言结构特点也要不断学习深入，并渗透到课堂中，与学生共同进步。至于语言学习中常见的中文思维，则应当结合英语与汉语的语言差异及时指出说明，使学生能够意识并改正错误，从而实现英语改革的作用，不仅满足教育需求，也是为社会的发展增加助力。3.结合时代特点改变教学方式...