龙源期刊网http://www.qikan.com.cn在整本书阅读中提升小学语文思辨能力作者：杨潜来源：《读写算》2019年第11期摘要思辨能力直接或间接地反映着一个人的认知水平，是学生思考、分析问题的能力表现，是学生学习外界事物逐步形成独立观念的基础，小学语文教学中必须培养并逐步提升学生的思辨能力。通过整本书阅读，让小学生懂得如何找出问题、分析问题、解决问题，从而总结出自己的一套理论，并将这一理论与原文所表达的意思相互博弈、相互辩证，在这一过程中，逐步提升独立思考、分析、辩证的思辨能力。关键词小学语文;阅读;思辨能力中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文章編号：1002-7661（2019）11-0181-01“”思辨能力是指一个人独立思考、分析、辨别以及说服解释的能力，包括了思维能力以及“”语言表达能力。语文思辨能力是指学生对语言文字、人类社会的各种文化的思考、辨别以及辩证、分析、说理能力。面对同样的事物、同样的道理、同样的文章，不同生活阅历、知识储备的人会有不同的理解，并形成个性化的辨别结论。小学生阅读是提升语文思辨能力的重要途径，而整本书的阅读更能帮助学生系统的提高思辨能力。一、思辨能力的重要性通往成功的人生道路上，比聪明更重要的是努力，比努力更重要的是勤奋，比勤奋更重要的是遇到事情的思辨能力，思辨能力决定着一个人获取知识的能力、学习的能力，也决定着个人发展潜力，而思辨能力的培养要从娃娃抓起，在一些国家，十分重视个人思辨能力的培养，自小孩子开始上幼儿园（托儿所）开始，老师就会给小孩子很多讲话的机会，他们会在老师的引导下对他们年龄阶段所感兴趣的、能够理解的某个问题各抒己见，谈谈自己的经历和看法，和其他小朋友一起辩论，从而提升自我的思辨能力，这不仅为孩子们今后的学习、研究、工作打下良好基础，也为他们今后的成长做好思辨方式的准备。二、当前小学生语文思辨能力现状新课程改革之后明确提出了要加强学生思辨能力的培养，但小学生语文总体思辨能力仍然没有得到很好的提高，具体原因有以下几点。（一）缺乏问题意识小学生的贪玩、思维惰性使得他们在面对问题时没有强烈的疑惑，或者有疑惑也不会主动自觉地去思考、探究。对课堂教学内容注意力不够集中，要么只听讲，不思考、不提问，要么提问肤浅，抓不住重点，或是偏离课本内容。龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（二）分析问题不清晰学生们遇到问题就想靠老师解答，没有主动分析问题的意识，或是分析问题没有条理、不够清晰，问题分析不够，自然答案也只停留在表面，不能真正深刻地理解文章所表达的意思，思辨能力也得不到提高。（三）问题解析不完整许多学生过于追求结果，只希望能够快速地完成老师交代的学习任务，忽略了思辨能力培养的真谛。特别是在语文阅读中，存在着只看开头、结尾以及每段小标题就开始答题的现象，亦或是文章只看一半，就认为已经完全掌握整本书表达意境，不自我提问、不深入探究，也就“”是四川人常说的拿到半截就开跑。三、在整本书阅读中提升语文思辨能力培养小学生语文思辨能力的方式、途径有很多，这里我们着重阐述如何在整本书阅读中提升小学生语文思辨能力。（一）把握全书要素，提升思辨能力在进行小学语文文章解读时，首先应该带领学生对整本书进行通读，理解书本大意，然后可以从全书的结构、中心思想、涉及人物情景、所用文体等多方面入手，充分调动小学生的感官，深入分析、判断、理解全书表达意境，并提出问题、研究讨论、解决问题。在此过程中，培养小学生从问题的广度、深度方面进行思考的习惯。同时，老师可以引导学生观察、挖掘全书在表述上的规律，学生在正确理解这些规律的基础上，可以在今后的阅读理解、写作中运用这些规律。（二）完整阅读全书，创造思考环境只有阅读并熟悉全书全文，整体去感知文章意境和内涵，才能引发学生贴切文章的、富有逻辑的思考。全书阅读之后，老师可以引导学生说说对书本内容的所感所想，提出自己的思考与书本一致或者不一致的地方，将这些地方整理标记出来，组织展...