浅议政治课课堂教学导入方法的多样性王艳芹陕西省定边县定边中学【摘要】选择适当的教学模式，提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。经过近年来的教学实践，我校政治课教研组逐步探索出温故知新法、悬念诱导法、情景切入法、提问吸引法四种教学模式，对培养学生参与能力、激发学牛学习兴趣、提高课堂教学效率成效显著，木文就以上四种教学模式进行了集中论述。【关键词】思想政治课导入教学【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)07-0098-02[Abstract]ChoosingappropriateteachingpatternsandimprovingthesubstantialresultsofteachingisasignificanttopicofThoughtandPoliticscourseteachingreforminmiddleschool.Throughouttheteachingpracticeofthepastfewyears,theteachingandresearchgroupofThoughtandPoliticsofourschoolhasgraduallystudiedfourteachingpatterns—gainnewknowledgebyreviewingold,giveguidebysettingsuspense,enteracertaincontentbysettingseenes,attractattentionbyputtingquestiontostudents.Thesepatternshavegoodeffectsuponteaching,especially,inthefollowingaspects:traintheabilityofstudents’participatinginclass;arousestudents’interestforstudy;improvetheefficiencyofclassroominstruction.Thispaperwilltakeuptheabovepatternsbyputtingthemtogether.【Keywords]ThoughtandPoliticscourseLeadinTeaching“良好的开端是成功的一半”，一个好的开头，一个好的新课导入，往往直接影响整节课的教学内容和效果，为一堂高质量的课创造了条件。因为开头讲好了，学生的注意力一开始便被吸引住；学牛的思路打开了，思想活跃了，他们就可能兴趣盎然地进入新课的学习。下面本人结合自己的教学实践，谈谈在思想政治课堂教学中新课导入的一些做法和体会。-以旧引新法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这是一种普遍使用的方法。孔子曰「'温故而知新”。在每堂课上课伊始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新1口知识有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。温故导入一般通过提问、练习等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。如我在讲授《哲学生活》第二课“百舸争流的思想”吋，是这样导入的一一首先进行复习提问：（1）什么是哲学？（2）什么是世界观？（设计以上提问的目的是为了从第一课所学的知识中引出新课，并引导学生注意把握第一课与第二课之间的内在联系。）其次让学生冋答，老师总结。最后进行新课导入：“通过前面的学习，我们知道了哲学是什么，什么是世界观，那么在哲学研究的自然界、人类社会和人的思维等诸多问题中是否有一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本问题呢？如果有，是什么？为什么？接下来我们就要学习第二课内容・.”这样导入一气呵成，自然地将学生带入新课学习领域，学生学习兴趣甚浓。二设疑悬念法疑是思之始、学之端，是学生思维的积极表现，又是探索问题的动力。歌德说「'要想得到聪明的冋答，就要提岀聪明的问题。”因此，教师在新课导入吋要从发展学生的智力岀发，善于布疑阵，在学生心理上引起悬念，使他们处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣，这就是设疑悬念法。例如，在《哲学生活》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”一目的教学时，我设计了这样的导语：先给学生简要地讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事,然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’,可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶&rsquo；c这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么冋事呢？大家能冋答吗？（短暂停顿，观察学生表情）这就涉及我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题。”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解，从而使课堂教学收到意想不到的效果。三情境切入法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵...