浅议托尔曼认知行为理论对成人学习的启示论文关键词:托尔曼认知行为主义成人学习启示论文摘要:托尔曼是20世纪早期美国著名的心理学家，是认知心理学的先驱，本文通过对其认知行为理论的概述，论述其对成人学习的启示，为更好地指导成人学习提供帮助。托尔曼(EdwardChaseTolman,1886一1959)是新行为主义的代表，是目的行为主义(purposivebe-haviorism)的创始人，也是认知心理学的先驱。托尔曼虽然早期就已成为行为主义者，但对其他学派的理论则持博采众长的态度，并在其长期动物学习实验的基础上，建立了目的行为主义，后来改为符号学习论(signlearningtheory)或符号完形论(sign一Ge-stalttheo的，强调其理论的认知性质。故它又被称为认知行为主义(cognitivebehaviorism)。其主要理论如下:一、中介变量中介变量(或中介变项)(interveningvariable,简称I.V.)是1932年托尔曼为了弥补华生的“刺激一反应”公式的不足，要求注意有机体的内部因素在行为中的作用，从整体水平上对行为进行心理分析时推论出来的。他认为，中介变量是指介于刺激与反应之间因外在刺激而引起的内在变化过程。他为了把行为的最初原因和行为本身加以规定，提出自变量(或实验变项)(independentvariable)和因变量(或依变项)(dependentvariable)的概念，并用下面的公式表述二者---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---之间的函数(或变量)关系。整个公式的意思是:行为是环境刺激、生理内驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等的函数。也就是说，有机体的行为随着这些自变量的变化而变化。但是，更重要的是要知道自变量的变化为何会引起行为的变化。在托尔曼看来，在这些自变量和行为之间有中介变量，它是行为的直接决定者，是引起一定反应的关键。因此，必须把S一R理解为S一0-R，中介变量就是在0(有机体)内正在进行的活动，只有弄清中介变量，才能回答一定刺激情境何以会引起一定反应的问题。二、整体行为学说托尔曼认为心理学应研究行为。但和华生不同的是，托尔曼把行为分为两种:一种是分子行为(或局部行为)(molecularbehavior)，指个体所表现的局部性动作。如声、光、电等刺激所引起的肌肉收缩和腺体分泌的反应。另一种是整体行为(molarbehav-ior)，指个体所表现的大单元或整体性行为。如动物在复杂实验中的跑迷津，儿童上学、打球或游泳等行为都是对一个包含了许多不同刺激组合的复杂情境的反应，很难将它们支解为一系列单个的物理刺激和生理运动，即使能够支解，也不能准确地描述整体行为。因为这些整体行为并不是各部分之合，它有自己的描述性和规定性，有它自身的特征。托尔曼在区分两种行为的基础上，指出心理学的研究对象应是---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---整体行为而不是分子行为。他认为整体行为主要有四个特征:(1)行为总是指向一定的目标—对象。如白鼠走迷津总是奔向食物。目的性是行为的最重要的特征。(2)行为为实现指向目标—对象，总是选择一定的途径和方式。所以，整体行为还具有认知的特性。如白鼠总是选择一定的通道而非另外的通道通过迷津。(3)行为在指向特定的目标—对象时，总是选择那些最短的路径或较容易的手段，托尔曼把它称为最小努力原则(principleofleasteffort)。如我们总是要选择一种较为简单而又快速的方法去解数学题。(4)整体行为不是机械的、固定的、而是可以通过教育变化的，说明它有可接受教育的特征。三、学习理论托尔曼认为，有机体习得的是关于周围环境、目标位置以及达到目标的手段和途径的指示，也就是形成“认知地图”的过程，而不是简单、机械的反应。认知地图(cognitivemap)指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型。托尔曼用“符号”这一术语来表示有机体对周围环境的认知，而关于对目标及达到目标的手段和途径的意义的知识的认知则是对符号意义的认知，所谓学习也就是习得符号及其意义。他的学习理论也被称之为符号学习论，或学习的符号—格式塔模式。为了证明有机体习得的是符号及其意义而非动作反应模式，托尔曼提出了期待、潜伏学习、位置学习的概念。(1)期...