教材体系向教学体系转化的有效途径研究摘要：专题教学是思想政治理论课在教学上贯彻少而精的原则，打破旧的传统教学模式，由教材体系向教学体系转化有效方法之一。在教学中要处理好专题内容与课程体系的关系，提高思想政治理论课的针对性和时效性。关键词：专题教学；教材体系；教学体系：g642文献标志码：a：1002-2589（xx）29-0296-02高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要方式，能够大大提高学生思想政治素质和道德修养.根据《贯彻的实施方案》（简称“05方案”），把“98”方案中的七门课调整为四门新课程。结合这次全国高校学生思想政治理论课改革的时机，大连工业大学对思想政治理论课教学改革有一个清晰的思路，在教学上贯彻少而精的原则，对于传统的按照教材章、节、目进行讲授的教学模式进行改革，探索出一条思想政治理论课教学的新路子。经过近些年的思想政治理论课研究，已初步形成了以理论联系实际为原则，将教材体系用专题教学的方式转化为思想政治理论课的教学体系。一、专题教学必要性专题教学法，就是根据教学目标，将一门课程的教学内容提炼成若干个核心专题，每次课以一个专题作为授课主题，围绕这个主题展开教学的教学法。在思想政治理论课的教学中，以专题教学法进行教学的好处在于：教师在认真研读、吃透教材的基础上，根据教学的重点、难点、社会的热点、学生关注和感到困惑的问题，撰写出每一讲的专题教学的主要内容，并时时更新，这样既可以提高教师研究问题、关注时事的能力，也可以使教学更贴近学生的现实生活，解答学生感兴趣的问题，帮助学生解决思想中存在的困惑，提高学生的学习积极性，从而提高思政课的教学针对性和实效性。1.是教材体系向教学体系转化的要求在高校思想政治理论课教学实践中，通过专题教学的探索和实践，能够较好地把教材体系转换成教学体系。要在贯彻教材和教学大纲要求的前提下，根据教学学时、学生实际设计较为科学严谨的教学专题体系，在有限的教学学时内讲授课程的重点、难点，提高教学实效。课程体系是由教材体系决定的，实践证明，专题教学法是实现教材体系向教学体系的转换的有效途径。专题教学法是在坚持“三进”的原则下，通过科学的论证，有重点、突出针对性对思想政治理论课的教学内容进行有机的整合，在遵循教材的基础上，打破各章节甚至各学科之间的界限，设置若干专题的教学方法。这种专题式思想政治理论课教学模式，不仅在内容设计上直接体现出思想政治理论课的时代感和针对性，同时使得思想政治理论课由教材体系向教学体系转换具有了可操作性。在思想政治理论课教学实践中，专题教学法在理论上引导学生，通过热点、难点的解读，使学生学会用正确的理论评判人生和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观，这种针对性、灵活性很强的教学方法，加强了学生对理论的理解，提高了学生的素质。2.最易于贯彻理论联系实际原则，提高教学的时代感和针对性、吸引力和说服力思想政治理论课教学必须很好地贯彻理论理论联系实际原则，才能切实提高教学质量。空洞、单调的讲解，甚至是照本宣科，缺少时代感和吸引力，课堂教学只是教师一言堂，内容更新变化跟不上实践和理论发展的步伐，密切联系社会实际和学生实际不够，使得思想政治理论课课堂教学缺乏现实性，学生没有学习的积极性和主动性。通过专题教学法，根据教学大纲，结合教学内容，以专题授课的方式，就某些重大社会问题和学生遇到的思想实际问题与学生一起展开较深入细致的探讨，老师在备课及讲授中可以根据学生的兴趣、关注的热点话题、理论前沿问题等来选择教学内容，努力引导学生进行理性思考，提高吸引力和说服力。3.是教师提高教学与科研能力的良好途径专题教学法有助于推动教师教学与科研相结合，推动学科建设，提高整体教学能力。专题教学所涉及的问题大都是社会生活与学生思想中的实际问题，具有综合性、鲜活性，需要教师超出教材及时吸收最新理论成果，准确把握社会实际，运用多方面知识对专题进行专门研究。这样既提高了教师的研究能力，也能使教师发现和形成多种研究课题，取得研究成果，而课堂又为教师从事科研提供了更现实的实践平台...