学习创新·方法创新·教育创新李德昌+黄旺生+李德建[Summary]在“创新机制与时代创新——势科学与教育学理论研究之十一”基础上，进一步探索科学研究和教育过程不同层次上的学习创新、方法创新和教育创新的内容和意义，揭示了情感势是学习创新的原动力，与势科学机制有关的对称性方法是创新的有效方法，而文化创新则是教育创新的灵魂。[Keys]势科学;教育创新;学习创新;方法创新;对称性方法[中图分类号]G40[]A[]1005-4634（2014）03-0001-06势科学对于创新的定义是：系统信息量的积累达到某种临界值时的相变和分岔。而系统之信息是系统要素的差别€琢担裕诮逃讨校葱碌谋局示褪墙煌愦紊舷低持胁畋鹁薮蟮囊亟裘艿牧灯鹄矗逃畔⒘浚旖逃畔⑹啤1疚慕凇按葱禄朴胧贝葱隆瓶蒲в虢逃Ю砺垩芯恐弧盵1]基础上，进一步探索教育过程在不同的层次上创新的基本路径。1学习创新1.1学习方式创新素质是在创新性学习中养成的，研究创新性学习则需要考察学习的一般方式。从思维认识的角度来看学习的方式大体有三种：其一是主动思维的学习方式，例如，由某种好奇心提出问题，然后根据已有的知识和经验思考发现新的知识;---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其二是引导思维的学习方式，这就是一般看书思维的学习方式和听传统式讲课的思维学习方式，由书中的文字符号或教师照书本的引导激发思维，从而将有关符号信息与原有知识在作用中相互融合获得新知识;其三是被动思维的学习方式，比如看电影和电视，看什么才想什么，结果想到的和看到的都是导演所想的，被动地跟着导演的思维走，是不能使原有的知识和经验主动参与学习过程的信息作用，所以很少能有什么真正创新的学习效果。1.2不同学习方式中的信息作用机制可以从小说和电影、电影和歌剧、照相和绘画等等的比较中来体会学习过程的信息作用机制。看小说相当于引导性学习，通过文字符号的引导，唤起已有的知识和经验与小说描写的情景信息相互作用，在内心环境中将个体以往的知识和经验与小说的内容紧密联系起来，自主导演出各种人物形象和场景内容，从而使看过的小说能够经常历历在目，而不象看过的电影很快就想不起来了;电影创造的环境及本身的演艺模式与生活太接近，不能造成某种反差刺激思维来参与作用，也就是说不能营造大的信息势来推动思考，产生学习过程中具有核心意义的“意识流”。而歌剧及戏曲则不一样，歌剧及戏曲的道白强调了语言的艺术，歌剧及戏曲的唱腔融合了音乐的内力，歌剧及戏曲的动作则讲究“装腔作势”，这种种舞台氛围造成与生活的反差刺激思维进行抽象作用，从而使人们可以展开想象，根据以往的经验和知识求新求变，形成与主动思维的类似学习效果。所以如果你“真”的去看歌剧及戏曲，你会比看电影学到更多的东西，这也就是多年来电影代替不了歌剧及戏曲的根本原因;同样，欣赏漂亮的相片不如欣赏粗糙的画像，因为前者只是现实的翻版，后者则融会了画家的智慧，更强调了人物及环境的个性，与现实差别大而与生活联系紧，营造了强大的视觉信息势，所以，看画像才能更加激发思考，强化和更新知识。从培养学生创新能力看，不依赖于看书和听讲，而由激情或好奇心提出问题，进行主动思维探索的学习方式可谓是一种上好的学习方式，其信息势作用的本---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---质就是主体与客体在相互作用中互动彰显，产生已知与未知的碰撞和心灵与智慧的升华。主要用于特别“质化”的知识学习中、对于一般知识的反思中、在更深和更高层次上将知识进行归类、融通、组合、创新的学习中。引导思维的学习方式，即一般看书学习和传统式听讲学习，则用于一般“量化”的记忆性知识的学习中，如各门具体课程的学习中。然而在此过程中，也需要在某些关键点上结合主动思维的学习方法，才能使整个课程的学习更加有效。被动思维的学习方式，即看电影、电视和录象等，可用于一般的了解性、观光性、非正式性学习中，可作为常规学习的补充。当然若能在其中结合主动思维的学习，抓住影片中的某些信息反思和探究，也可产生出创新学习的效果。1.3热爱产生创造...