?植物妈妈有体例?讲授(激ǎngshòu)设计一、讲授目的常识与才能：1．指导学生准确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。2．指导学生熟悉“旅〞“蒲〞等12个认读字，会写“已〞“甲〞等10个会写字。3．指导学心理解“四海为家〞“下降伞〞“纷纷出发〞“带刺的铠甲〞等词语在课文中的含义，感到传染措辞的乐趣，理解植物传布种子的体例。4．指导学生按照课文内容编写其他植物传布种子体例的儿歌，晋升措辞运用的才能。过程与体例：1．师生合作、同桌合作讨论，交流反响。2．连络课文情境，联络糊口实际。激情立场与价值不雅观：指导学生感到传染植物传布种子的乐趣和神奇，感到传染大年夜自然的奇奥，有讨论科学的愿望。二、讲授重难点讲授重点：1．指导学生熟悉“旅〞“蒲〞等12个认读字，会写“已〞“甲〞等10个会写字。2．指导(zhǐdǎo)学心理解“四海为家〞“下降伞〞“纷纷出发〞“带刺的铠甲〞等词语在课文中的意义，感到传染措辞的乐趣，理解植物传布种子的体例。讲授难点：指导学生感到传染植物传布种子的乐趣和神奇，感到传染大年夜自然的奇奥，有讨论科学的愿望。三、讲授策略1．联络糊口实际，感到传染蒲公英传布种子的体例。2．不雅观察事物苍耳，亲身理论，体验苍耳传布种子的体例。3．不雅观看视频，理解豌豆传布种子的体例。4．集中识字与随文识字连络，正视在阅读中复现认读字。5．经由过程自读、同桌合作读、师生接读、全班齐读、男女生轮读等多种形式的读，在感到传染和理解课文内容的根底上，熟读成诵。四、讲授过程〔一〕导入新课1．出示课题，读一读。2．植物种子常大年夜了成熟了，就要辞别妈妈开始自己的糊口了。你们想知道植物妈妈是假设何送别自己的孩子，传布种子的吗？这节课我们就来进修?植物妈妈有体例?。〔二〕字词进修1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字地址的词语。2．出示(chūshì)课件：词语〔1〕认读字地址的词语：不雅参观、蒲公英、娃娃、纷纷、苍耳、常识〔2〕需要借助图片理解的词语及响应图片：下降伞、山洼、带刺的铠甲〔3〕需要声音和动作理解的词语：啪地一声、炸开、不雅观察、蹦着跳着〔4〕课后操练中AABB式词语小教师带读。指导学生经由过程看图片、做动作理解词语，并拓展AABB式词语。3．词语送进句子里，你还会读吗？课件：孩子假设已经常大年夜，就得辞别妈妈，四海为家。何处有许良多多的常识，粗心的小伴侣却得不到它。学生读课件中句子，指导学生发现同音字“得〞在课文中的不合读音。〔三〕新课讲授1．初读课文，整体感知。〔1〕同窗们，你们知道植物的家在哪里吗？指导学生说出郊外、草原、山间、海边等处所，感到传染“四海为家〞。〔2〕每个处所都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家〞。读一读。〔3〕牛马有脚，鸟有同党，植物要不雅参观靠的什么体例呢？快掀开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。2．联络糊口，理解蒲公英传布种子的体例，读出感到传染。〔1〕出示(chūshì)图片：蒲公英及空中飘浮的种子。联络糊口，感到传染蒲公英种子像“下降伞〞。①同窗们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。【设计意图】经由过程图片熟悉蒲公英。“蒲〞是认读字，在这里复现。②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感到传染。教师指导学生联络糊口，说出自己吹蒲公英时的欢愉。③蒲公英身上的小绒毛，跟着我们轻轻一吹，缓缓飘散、下降，课文顶用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。学生读课文，找到“下降伞〞。④吹过蒲公英的同窗们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈筹备了下降伞〞吗？教师指导学生联络自己的糊口说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的下降伞。出示图片：蒲公英种子和下降伞，读词语“下降伞〞。【设计意图】低年级的学生对自然布满好奇，大年夜大年夜都学生有过在路边吹蒲公英的经历。连络糊口感到传染，对于风传布蒲公英种子的体例易理解。“降〞是认读字，在此复现。〔2〕连络糊口，感到传染风传布蒲公英种子的体例。①良多同窗都轻轻吹过蒲公英，也让大年夜师感到传染到了你们的欢愉。带着感到传染，再读读这一节，看看你...