君主专制制度的演进与强化教学目标知识与能力识记中朝与外朝、三省六部制、宋代二府和三司、元朝中书省、宣政院等有关中央政府的历史概念，以及行省等有关地方政治制度的历史概念；理解君权与相权矛盾发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分；理解元朝行省制度的设立，是中国古代地方制度的重大改革，是中国行省制度的开端；通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。过程与方法联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法；引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成系统的知识结构。情感、态度与价值观专制主义中央集权的不断加强，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也阻碍了中国社会的发展进步；无论是汉族还是少数民重点：（1）中朝与外朝的形成；（2）三省六部制；（3）宋初加强中央集权的措施；（4）从汉至元地方政治制度是如何演变的；（5）中国古代政治制度的特点。难点：（1）理解我国古代政治制度的主要特点和演变过程中呈现的基本规律；（2）认识我国古代政治制度的重大改革所起的作用，分析其影响、总结统治者为加强专制皇权所采取的措施的共性。教学过程导入：上节课，同学们学习了秦汉时期的政治文明，知道了‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解了中国古代中央集权的形成及其影响。那么，秦汉政治制度建设对后世最大的影响是什么？是它为后世的封建王朝所继承，成为从汉至元政治制度演变的基石。具体地说，从汉至元的政治制度主要从皇帝制度、中央集权制度和选官制度等方面继承了继承了秦汉政治制度。今天我们就来了解一下从汉至元我国君主专制制度的演进与强化。授新一、皇帝制度1、形成：秦始皇确立了“皇帝”制度为历代王朝所继承。（1）皇帝制度形成的条件：①时代趋势：长期以来中央集权趋势发展的必然结果；②思想基础：法家思想的出现为其提供了思想基础；③客观条件：大一统局面的形成为高度集中的皇权的确立创立了条件。（2）皇帝制度发展的关键：历代最高统治者为巩固统治，满足私欲不断强化这一制度。2、表现：集行政权、司法权和军事指挥权于一身，没有其他任何力量可以对他进行制约。解读“秦始皇二十六年诏版”（诏书四十字，小篆文体，文为“二十六年皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。乃诏丞相状、绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。”），说明秦始皇立号为皇帝，“法令出一”的天下独尊地位。3、特点：（1）具有独断性和随意性；教学资源：①独断性：A.秦始皇“天下之事无大小皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息”。（《史记》卷6《秦始皇本纪》）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---B.朱元璋“每断大事、决大疑，臣下唯面奏取旨”。（廖道南：《殿阁词林记》）C．嘉庆：“我朝列圣相承，乾纲独揽，皇考高宗纯皇帝临御六十年，于一切纶音宣布，无非断自臣宸衷，从不令臣下阻扰国是。即朕亲政以来……令行惟行，大权从无旁落”。（黄宗羲：《明夷待访录》）②随意性：“明代《大明律》完全是按朱元璋的意旨制订的；但是，朱元璋自己却根本不按《大明律》行事。在他统治期间，“无几时无变之法”，“或受朝赏而暮戮，或忽罪而忽赦”，完全以个人的好恶行事，士人无使适从”。（刘泽华等主编：《专制权力与中国社会》）（2）官僚体制的变化以维护君权、服务于皇帝位基本原则。教学资源：法家申不害：“明君如身，臣如手；君若号，臣如响；君设其本，臣操其末；君治其要，臣事其详；君操其柄，臣事其常”。（《群书治要•大体篇》）即官僚们永远只是君主的工具，官僚机构只能是君主的办事机构。4、评价：学生讨论黄宗羲在《明夷待访录》（资料卡片：教科书第13页）中对君主专制的观点，教师总结：（1）积极性：...