浅谈农民工子女语文学习困难的原因和对策王伽佳在改革开放的不断深化、市场经济的快速发展和城市化进程的不断推进下，数以万计的农民工来到城市，成为城市发展的建设者和见证人，他们的子女也走进了城市校园就读，并且能与城市学生一样享受免除学杂费、借读费等优惠政策。随着就读门槛的降低，提高他们的学习成绩已显得尤为重要。下面我想就农民工子女的语文学习谈一谈自己看法。我认为农民工子女在语文学习方面总停滞不前有以下几点原因：基础知识薄弱，语文功底差。写作能够体现学生的语文综合水平，不少初一学生的作文错别字连篇，比如“已经”，常常被他们误写成“以经”，这样的例子不胜枚举，部分学生写作时“一段到底”，甚至个别学生语句不通顺。课外组织的一些语文活动，如影视探究等，也不能有效地推广。农民工的子女，就像一群候鸟的孩子，他们跟随自己的家长漂泊在不同的地方。农民工多是临时工，流动性非常大，受此影响，他们的子女的“课桌”也跟着漂泊，频繁地转学换校影响了其子女受教育的连续性，有时，其子女在还没有适应好一个新环境的时候就要去适应另外一个新环境了。这就使他们不能较好打好基础。缺乏学习兴趣。有些农民工子女学生刚进入中学，思维方式和学习方法还是停留在小学的基础上，不能适应新环境、新教材的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他们的积极性。有些农民工子女学习积极性本身就不高，对学习的参与不够，认为上课只需认真听讲就可以了，不必付出个人的努力，有的甚至回家从不做作业或者连书包都不带回家，更不用说主动学习了。有些学生刚从农村来到城市，其基础知识就与当地学生存在很大差异，语文学习的接受能力当然也存在很大差异，这就打击了他们的自信心，学习兴趣也随之下降了。学习习惯差。习惯的养成不是一朝一夕的，农民工缺乏对孩子学习上的关心和督促，很少孩子一起沟通、交流学习上的困难，只是片面地追求分数，对孩子的学习也只是口头上的过问，由于其文化知识的缺乏，缺乏对孩子细心的指导，使孩子有机可乘，养成了许多不良的学习习惯。如：字迹潦草、课前不预习、课后不复习，仅局限于完成一些笔头作业等。我们的教材中有很多精美的散文，适合朗读，而课上没有较多的时间给学生们朗读，这就要求学生在课前预习中要多读，培养语感，感悟作者在作品中流露出来的感情，这样，在课堂上就能达到事半功倍的效果，而农民工子女往往做不到这一点，这就使得他们课上的听课效率比较低，成绩不容易提高。学习心理问题。农民工子女从农村来到城市以后，会产生很强的心理落差。他们开始注意别人对自己的评价，有的学生甚至认为他们成为了“二等公民”，成为了“被歧视”的一类人，于是，他们不敢在课堂上发言，害怕因为口音问题或者回答错而遭来别人的嘲笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。而这种心理极大的影响了他们的语文学习，造成了他们学习思维缓慢，合作意识薄弱，缺乏课堂上的竞争。此外，有些农民工子女不知道为什么而学习，他们没有明确的学习动机，从农村来到城市后，他们发现城市的生活比原来的农---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---村生活好的多，他们满足于现状了，他们迷惘了，他们放弃了原来的学习目标了，在语文学习中他们认为能识些常用的字就够了，这也造成了他们语文成绩的低下。农民工子女在语文学习上的困难很多，在实际教学中，我会从这几方面来提高他们的语文成绩：激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣就会有求知的欲望。语文学科是语言和文字的积淀，而朗读是学生与文本的最直接的情感交流。所以，在语文教学中，我常以朗读教学为重，让学生进入到文章的情境中，调动他们的积极性。在《观舞记》一课的教学中，我就采用配乐朗读的方法，把学生带入印度舞蹈的情境去感受精妙的舞蹈和优美的语言，并采用图片等渲染课文情境，因为新颖的多媒体手段能吸引农民工学生的注意力，把他们带入异国的文化风情当中，来激发他们的学习兴趣。在课外延伸中，我又让学生观摩视频《雀之灵》，让他们用课文中学过的修辞、句式...