新时代下教师必须掌握和熟知的教学方法李叁摘要传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，与现代教育的要求十分不相应。本文通过对探究式教学模式详细阐述了探究式教学理念和教学原则，以及探究式教学的意义。Key探究教学法化学：G421：A在过去的传统教育观念中，探究型学习是一种只适合大学生和研究生的学习方式，而中小学生只能接受学习。近年来，这种观念已受到来自国内外教育实践的冲击。从2007年以来，全国就全面启动实施国家新的课程标准，化学学科是其中的一科，经过多年的实践证明，即使是一个极普通的中学生，同样可以成为一个出色的像模像样的“课题研究人员”。在教师的指导下，学生完全可以进入一种发现问题，解决问题的“课题研究”情境，并在解决问题中获得必要的知识，并发展自己的思维。1概念的提出探究式教学（InquiryTeaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。2探究式教学的理念探究式教学着眼于每一个学生的全面而有个性的发展，强调通过实践，培养学生的科学素养。这要求我们树立新的理念。2.1新的教学观把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生共同参与课程开发，使教学过程成为课程持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程，从而给教学带来一种“解放”，而这种“解放”使教学过程真正成为富有个性化的创造过程。2.2新的学生观现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程在暴露学生各种疑问、困难、矛盾的同时，也展示了学生的主体、创造成果。正因为如此，提升学生的主体地位，强调学生亲身经历，体验获得新知识的全过程，让每一位学生得到发展是探究性学习的核心理念。2.3新的教师观探究式教学是学生自主性的活动，也需要教师的指导。我们认为教师既是教学的组织者、指导者、促进者，也是研究者。在探究的过程中，要转变教师在教学中绝对权威的观念。通过与学生的交流、切磋，实现教学相长。3探究式教学的教学原则3.1自主性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---探究式教学鼓励和引导学生从自己的学习生活和所熟悉的社会生活中去选择内容题目，只有学习根据自己的兴趣爱好自主选择的内容，使学生倾注全部热情进行学习，才能取得较好的效果。当然，尊重学生的自主性，并非不要教师的指导，如果在尊重自主性的名义下，忽略教师的指导，学生的内容选择往往陷入经验主义的误区而缺乏规范和提升。3.2全面性探究式教学更注重科学知识和科学方法、学生智力因素和非智力因素、书本知识和实践能力等等的关系，并将分科教学的成果整合在需要解决的问题中，提供并扩展学生多元化学习的机会和体验，激活学生在其他学习的“知识储存”。另外，探究教学需要学生自己去尝试、探索、研究和实践，进行比较、分析、综合等，还要动手进行各种操作，与其他人交流、协作，共同完成任务。因此，在整个过程中学生的综合素质得到了提高。3.3层次性根据不同学生的自身特点，以不同的需求在课程设计时针对性地安排分层次的内容，以使每个学生的科学素养都得到充分的发展。层次性指根据学生的实际水平、不同的阶段，设计的探究内容由浅入深、层层深入。4探究式教学的意義4.1培养学生的科学兴趣科学发展的过程中充满了激动人心的探究史实，探究性活动具有生动、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，通过新奇现象激发学生强烈的好奇心，首先形成直接兴趣，虽然这种兴趣还处于一种较低层次的水平，但是它是学生启蒙阶段最积极和活...