论新时代大学计算机实验教学方法的改进赵景海孙飞显摘要：掌握现代计算机应用技能的高素养大学生，已成为新时代人才的基本要求之一。高校要加强计算机实验教学改革，就要充分认识加强大学生计算机实验课教学改革的意义;剖析计算机实验课中存在的种种问题;仔细研判问题，探索高校计算机实验教学改革对策，才能培养出人才市场走俏的高素养人才。Key：计算机;实验教学;人才;改革计算机技术在当代经济社会各领域广泛渗透，掌握计算机基础知识，提高计算机的实际操作能力，已成为新时代背景下人才的基本要求之一。与“计算机”相关的课程正成为大学生了解当今信息技术与计算机的发展趋势，培养大学生的信息素养和利用计算机解决问题的能力。一、加强大学生计算机实验课教学改革的意义实验教学是高校计算机专业教学中必不可少且极其重要的一部分。不论是从学年制教育到现如今的学分制教育模式，计算机专业的教学改革就没有停止过，计算机实验教学，也发生了翻天覆地的改革。随着计算机的普及，特别是计算机网络技术实验的开展，有效的促进了计算机教学的实践教学，从而使得学生对于计算机网络知识的理解能够得到加深，使学生的计算机操作应用能力能够得到有效的培养提高。大学计算机基础实验课的主要内容有计算机的基本使用、Office软件的应用、上网信息搜索与浏览、网络应用和安全等。不少用人单位在对大学生进行招聘时会看重其熟练的计算机操作技巧，因此新时代对于大学生的实验教学，应当对这些能力进行训练，通过实验进行巩固。二、计算机实验课存在的问题1.专业实验教师缺，实验内容老旧一些高校对于计算机教学，没有紧密结合学科建设，缺乏骨干师资队伍。不少学校对于计算机网络教学并没有专门的实验教学队伍，队伍的组成基本上是由理论课教师组成，从而导致实验教学的效率较低。一些高校的计算机基础实验素材、内容老旧。没有把新时代涌现的人工智能、大数据、云计算、虚拟现实等新技术融入实验课。也就无法提高学生的认知和兴趣，然而我们需要整合实验内容，融入新技术、新概念，比如在设计打字练习、Word操作时特意将人工智能的相关知识作为素材，在Powerpoint题中让学生制作计算机新技术的演示文稿，要求学生自行网上搜索相关文字、图片、视频等，学生通过实验接触到这些新技术、新概念，学生的兴趣和积极性得到很大提高。2.实验学时减少，理论教学与实验教学不平衡一些高校没有充分把握实验教学的平衡点，对于学生的教学，注重对理论知识的培养，而对于实践能力的培养则较为轻视，对于实验教学内容的选取也是以理论知识为主进行扩展，并没有对学生进行创新能力的培养。高校课改之后，有的高校将计算机基础课程整体学时压缩，实验课学时随之减少。有的实验课学时虽不变，要想加入新实验内容，无疑加大实验课任务。笔者将理论课堂无法讲授的知识和一些重难点知识，制作成微课，在实验课上提供给学生，让他们在“课堂+课外”的时间里学习效率更高。3.实验预习少，实验课效果很差现在很多学生课前实验预习很少做，导致实验课效果很差。伴随着雨课堂、雷实验的兴起，可以引入它们来提高实验教学效果。比如雨课堂，它是一款新型的教学工具，结合手机、电脑、远程服务器，形成课前、课中、课后的完整教学体系。在课前使用雨课堂推送预习资料给学生，学生的预习情况数据化反馈给教师，可以监督学生预习，而且教师能根据反馈信息针对性的上课，提高实验教学质量。4.实验提问少，蕴藏难题多对于计算机的课程教学，在进行理论教学时应当与实践教学相结合，才能起到事半功倍的作用。在计算机教学中，实验课教师会先集中讲授一些内容和要求，留下大部分时间由学生动手实验。笔者发现，现在很多学生在实验过程中很少提问题，遇到不懂、不会的问题，羞于启口。如今手机非常普遍，借助雨课堂“不懂”按钮和弹幕功能，学生可以在实验过程中，通过手机标注不懂或向教师弹幕提问，无须下位或举手示意，教师有问就答，增加了教师和学生的互动。5.评阅平台落后，实验考核难实验考核一般是评阅实验报告，或者考查学生当堂实验情况，这种完全由教师主导的主观评价，不但增加了教师的工作量，而且很难...