龙源期刊网http://www.qikan.com.cn基于核心素养下的小学语文识字教学优化措施作者：徐冬侠来源：《数码设计》2017年第19期摘要：在小学语文教学过程中，识字是学生学习的基础，也是学习其他知识的关键。在核心素养下，教师必须要通过多样化的教学方式，引导学生能够清楚地认识生字，并了解字体的结构，以此懂得生字的含义。此次论文主要探讨的是基于核心素养下的小学语文识字教学优化措施。关键词：核心素养;小学语文;识字;教学优化中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1672-9129（2017）19-0053-02Abstract：intheprocessofChineseteachinginprimaryschool，literacyisthebasisofstudents'learningandthekeytolearningotherknowledge.Inordertounderstandthemeaningofnewcharacters，teachersmustguidestudentstounderstandthecharactersclearlyandunderstandthestructureofthecharactersthroughavarietyofteachingmethods.ThispapermainlydiscussestheoptimizationmeasuresofChineseliteracyteachinginprimaryschoolbasedoncoreliteracy.Keywords：coreaccomplishment;PrimarySchoolChinese;Literacy;TeachingOptimization對于小学语文基础，其核心在于识字，如何帮助学生认识生字，并通过教学方法，激发学生对识字的兴趣。而核心素养主要指的是在某一个时间段内，引导学生找到属于自己的学习方法，并结合生活，树立正确的观念，摆正学生的学习心态，以此提高自身的综合能力。而这样的背景下，如何引导学生识字，也是培养学生核心素养的关键，所以，教师必须要懂得结合文章的内容，找到合适的切入点，作为课堂教学的主旨。1结合情景和语境，开展识字教学在小学语文教学过程中，识字的教学方式是非常关键的，如果一味按照传统单一的教学方式，只会“”使课堂变得更加鸦雀无声。教师应当转变以往的教学思想，将识字的教学过程与阅读和写作相联系，开展量化学习，让学生通过内容的趣味性，提高对识字的学习兴趣。为此，教师可以在课堂教学过程中，将一些生字与文章内容相结合，创造情景，以此提高学生的学习兴趣。比如，在开展《汉字故事交流会》教学时，教师可以在课堂上讲解有关汉字来历的故事，让学生在听故事时激发学生对语言文字学习的兴趣，这时导入课堂正题，带领学生进入到学习状态中。“”再将其中一些难以理解的生字，结合类似字的形式，进行理解。比如，学习抢字时，可以再“”旁边加上不同的偏旁，变化成不同的字，以此帮助学生认识更多的字，就像抢可以转变为“”“”“”“”枪呛炝等等，这些都是仓再加上某一个偏旁。这样，既可以让学生掌握更多的生字，也可以帮助学生以定位的方式，进行生字识字。2通过拆字解析字义，提高学生的学习兴趣正“”所谓兴趣是最好的老师。在教学过程中，很多学生对学习都会存在一个误区，认为学习是一项任务，教师的教学任务就是不断布置任务，学生完成任务。通过这样的机械循环进行生字的学习和后期的抄写任务，导致学生的学习兴致低下。而学生年龄较小，且思维活跃，对于一些字体结构复杂的生字，教师如果不能好好引导，很容易影响最终的教学效果，也无法培养学生龙源期刊网http://www.qikan.com.cn的综合素养。因此，在进行识字教学时，必须要了解整个汉字的历程，了解字的发展过程。比“”“”“”如，在进行《小熊过河》这篇文章教学时，文章中包含了身和死两个字，身这个字在以前甲骨文中描述非常有趣，一般都是指身体的意思，也就是代表着一个人，过去甲骨文中描述“”的画面是一个怀孕的妇女。另外，死在象形字中描述出的含义则是左边代表着灵魂，是一个“”歹字，而右边的含义是尸体的意思，意思就是说灵魂与身体分开之后，就死亡了。这样，通过字延伸的过程分析，既可以帮助学生了解字的含义，也可以加深学生对这些生字的印象。另外，教师还可以通过字体对比，将两个类似的字进行对比分析，以此帮助学生更好地识字。比“”“”“”“”如，在进行蓝树叶教学时，其中的铅和沿对比分析，如果将铅字的偏旁换一下，考一考学生，甚至可以让学生自己发表一下意见，还有哪些字跟这个字类似。这样，既可以帮助学生认识更多的...