有关统计学教学内容及实训方法的论文摘要：统计学教学更重要的是培养学生的统计思维和实际应用能力根据多年的统计学教学实践和思考本文认为对统计学教学可以从统计研究对象的特征入手实施以总体性为思维脉络的教学内容和以统计工作环节进行实操训练的教学方法关键词：统计学；教学内容；实操训练；新思考中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674—9324（）45—0230—02统计学是一门应用性很强的学科不应该以教授统计理论方法作为唯一的教学目的还要培养学生的统计思维能力以及实际操作能力本文根据笔者多年的统计学教学实践在对统计学研究对象的特征进一步思考的基础上对统计学教学内容及实训方法提出了新看法一、统计研究对象特征描述统计以客观现象总体的数量特征和关系作为研究对象根据笔者对统计学研究对象的进一步思考概括为以下五个特征1、质与量相结合的数量性数量性是统计学研究对象的基本特点一切客观事物都有质和量两个方面事物的质与量总是密切联系从认识的角度在对事物性质确定的情况下可以单独地研究数量因此对事物数量性的研究是我们认识客观现实的重要方面2、个体与总体相结合的总体性统计的总体性研究是从个别事物入手进而过渡到对总体的数量表现也就是说研究总体的数据特征必须对个别事物进行深入的调查研究才能更好地得出总体现象的规律性3、同与异相结合的变异性统计总体是由个别事物组成的整体而每个个别事物之间必然存在差异之所以能成为总体又必须至少有一个方面存在同质性但是同质性是组成总体的前提条件而变异性才是统计研究的必要4、确定与随机相结合的随机性理解统计随机性只有和确定性进行对比才能够理解总得来说很多现象本身就是随机的随机性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---来自于研究对象的本质属性根据大数定律和中央极限定理虽然个体随机但是总体有稳定分布5、静与动相结合的规律性规律性是不以人的意志为转移的是事物本身固有本质的联系从自然规律出发动静是相生又相克的一對反义词是动的就不可能静反之亦然所以对事物要用发展的眼光从静态与动态相结合的角度观察和处理问题统计学的研究对象就是要从动静角度全面认识客观现象发展变化的规律性二、统计教学内容以总体性思维脉络为主线根据笔者对统计研究对象概括的五个特征统计总体应该是数量的、变异的、随机的和具有规律性的统计教学内容可以用总体性思维脉络作为主线进行安排具体思考如下1、介绍相关概念学习统计总体特征统计学是以客观现象总体的数量作为自己的研究对象是从个体的实际表现过渡到对总体的数量表现研究总体必须是客观存在的组成总体的所有个别事物在某些性质上要有相同点而且组成总体的个别事物还要有差异性研究总体是从个别事物入手进而过渡到对总体的数量表现所以要学习总体和个体、指标和标志、变异和变量等相关概念2、从调查单位入手学习总体数据收集调查对象与调查单位是总体和个体概念的实际运用调查对象数据资料的收集必须从调查单位入手《统计法》规定：“统计调查应当以周期性普查为基础以经常性抽样调查为主体以必要的统计报表、重点调查、综合分析等为补充搜集、整理基本统计资料”统计调查是取得统计数据的渠道和手段所以要学习调查方案及调查问卷设计、数据收集方法3、从总体差异性入手学习统计分组和总体分布为反映总体差异有必要将所研究的现象按照一定标志划分为若干组通过统计分组划分不同类型、反映总体的内部构成及其变化情况以及研究各标志之间的相互依存关系对统计数据的总体分布可以从数据的集中趋势、数据的离散程度两个方面进行描述所以要学习分组汇总、数据的图表展示计算均值、方差或标准差、偏度和峰度系数等---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---4、针对随机变量学习推断总体统计推断是从总体中按随机原则抽取样本通过对所抽样本进行分析进而对总体做出科学的推断现实生活中有时需要对所有的数据进行全面调查如果不可能也不需要考察所有对象就需要采取抽样调查的方法收集和分析数据所以要学习参数估计和假设检验、方差分析和相关与回归5、从静态和...