高校工科学生综合素质能力测评体系及评价方法摘要：培养大学生的综合素质能力，是当今高等教育的首要任务之一。文章分析了目前高校工科学生综合素质能力测评的现状，提出了一种高校工科学生综合素质能力测评体系，可为评价工科学生综合素质能力提供依据。关键词：高校管理；工科学生；综合素质能力；测评体系中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1005-2909(2016)05-0054-05大学生的综合素质能力，是指大学生的学习能力、创新能力、实践能力、生存能力，以及在体育、文艺、语言等方面特长的综合表现。对大学生综合素质能力的培养，是当今高等教育的重要任务。对尚等工科院校来说，大学生综合素质能力的培养，就是要在全面贯彻---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---党的教育方针的基础上，按照社会发展需要，遵循教育规律，以培养大学生的创新精神和实践能力为重点，提升学生思想道德素质、身心素质和科学文化素质，使走出校门的大学生能适应社会需求，成为全面发展的复合型人才。大学生综合素质能力的局低，是局等教育教学质量的集中体现。过去高校对在校学生素质能力的测评，基本都以学生的学习成绩为主要测评标准，忽视思想品德和创新能力等内容的测评，这样做极易导致学生在校期间只注重考试成绩，最终高分低能，难以适应社会［1］。近年来随着高等教育改革的深化，许多高校开始将学生在校期间参加科技竞赛、创新实验等活动，以及各种获奖情况，与学习成绩一并作为学生素质能力的测评要素。这样做的结果，增强了学生在校期间参加各种活动的积极性。但由于评价结果过于简单和片面，与评价目的相差甚远学生也无法认识到自身综合素质能力存在的具体问题，不能进行有针对性的弥补和提尚［2］。因此，建立完---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---善的工科大学生综合素质能力测评体系，设计可操作的综合素质能力测评体系，实现对工科学生综合素质能力的全面、客观、科学公正的评价，是目前提高工科学生综合素质能力亟需解决的关键问题。在对国内外尚校工科学生综合素质能力调研的基础上，针对工科大学生的培养特色和中国的实际情况，从创新性、应用性和理论性角度，按解决问题能力、学习能力、实验能力、团队合作能力、科研与创新能力等五个单项能力，采用层次分析和统计分析法，笔者所在哈尔滨工业大学建立了高校工科学生综合素质能力测评体系。该体系可量化地体现工科学生对学科知识的掌握程度和科研工作能力的大小，可为评价工科学生综合素质能力提供依据。一、工科大学生综合素质能力测评体系的构建原则局等工科院校的人才培养目标，是培养适应社会主义建设需要，德智体美全面发展，具有创新精神和科研能力的高级复合型---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---工程技术人才。工科大学生综合素质能力测评体系的构建，必须以此培养目标为导向，并坚持客观性、全面性和可操作性原则［3］。客观性：综合素质能力测评指标体系的构建，应遵循高等教育发展规律，符合实际的教学过程，每项教学指标均能反映教学活动的某一方面。作为工程师的摇篮，高等工科院校需要以培养创新型高科技工程人才为主要特色。全面性：高等教育是一个多元化教学活动的结合，而不仅仅是专业知识的传授，因此，评价指标在设计时要全面广泛，内涵要具体、准确，应覆盖在校学生的各项教学活动，按照一定的评价标准，由专家团队采取科学的态度和方法，给出各评价指标的权重。可操作性：综合素质能力测评指标应该内容明确，不能出现相互交叉现象。同时由于评价指标是建立在多项教学活动基础之上的，有些指标不易量化，因此，应采用定量与定性指标相结合的原则，使评---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---价结果具有可操作性，更具有客观性。工科大学生综合素质能力测评体系的建立综合考虑工科学生的学科特点，及本科期间影响大学生综合素质能力的诸多因素［4］，结合前期在东北各高校工科学院进行的情况调查结果，运用层次分析法，建立测评体系的层次结构。...