分清年段特点不再重复昨天的故事——听王文丽老师谈古诗词教学的年段特点有感刚从高年级的语文课堂转身投入低年级语文课堂，经常会发现有些教学语言或教学手段还保留着面对高年级学生的影子，特别是对于古诗的教学，甚是迷惘。也曾经纠结于如何让一年级的孩子读懂“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，也曾经徘徊在该不该解释“拂堤杨柳醉春烟”中“醉”的含义的路口……这次，在“现代与经典”的课堂中，聆听了王文丽老师讲述了低、中、高段古诗教学的不同，顿时豁然开朗。记得王文丽老师说，对于低年级，古诗是学生认字、写字、朗读、积累的一个载体。所以教学重点应该放在认字、写字、朗读这些环节。一首古诗的教学大致可以分为以下几个环节：1、自己读读这首诗，先把这首诗中的每个字读准，每句诗读通；2、检查学生的朗读，在读的过程中引导学生识字；3、大致地了解诗意，尽量采用形象化的手段进行教学。比如可以问：假如我们把这首诗变成一幅画，画上都画些什么呀？在学生交流后，可以再请学生用一、两句话把画上的景物连起来说说；4、引导学生有声有色地背诵古诗；5、做到当堂写字。对照以上几个教学环节，回想自己当初教学低年级的古诗时真像一只无头苍蝇乱飞乱撞，这都是因为没有抓住年段特点的缘由啊！在中年级，应该从以下四个环节进行教学：1、比较生动地理解古诗；2、对于经典、关键的字词要有理解；3、了解诗人的生平；4、在表达方式上，要进行渗透。在这次观摩课中，武风霞老师执教的《渔歌子》是小学四年级的一首词，对于以上四个环节都有精彩的达成。如，为了引导学生生动地理解词中的意象，武老师问：“从这一首词中，你看到了哪些景物呢？”继而出示填空“的西塞山、的流水、的桃花、鳜鱼、的箬笠和蓑衣、白鹭、的斜风、的细雨”，引导学生用具体的词描述诗中的这些意象。之后，再请学生把补充的这些颜色和姿态，送到这首词中，描述一下这首词体现的优美景色。这样一部一环，紧紧相扣学生对于词中字、词、句的理解便也水到渠成。读过景后再读人，武老师请学生读张志和的生平，品张志和钓鱼时鱼钩上不挂鱼饵的“秘密”……就是这样，武老师的这节课，给中年级的古诗词教学树立了一个很好的典范。到了高年级，教师就应该放手让学生自己查阅资料读诗解意，在课堂中拓展阅读，做到学一首带几首，同时还应该引导学生学会古诗词的鉴赏和评价。借着课后分享的最后短短五分钟，王文丽老师把古诗词教学在低、中、高年段的特点及目标阐述得简洁而又明了。我想，有了“高人”这样的指点，把握了特点，明确了目标，在今后的古诗词教学中，我将不再是一只无头苍蝇，我也会做到“分清年段特点，不再重复昨天的故事”！大荆镇第一小学包秀丽