论经典学习理论对“以教师为中心”传统教学模式的影响刘坚（宁波工程学院外国语学院，浙江宁波，315211）摘要：任何一种教学模式都是在一定的教学理论、教学思想或心理学理论指导下建立的。“以教师为中心”的“传统教学模式”在面对以“学生为中心”的“现代教学模式”的挑战之下，仍维持其主流的地位，除了一些现实的原因外，在理论上则获得了经典学习理论的指导和支持；其中主要是行为主义和认知主义学习理论与这一传统教学模式的建立与发展关系最为密切。只有运用辩证唯物主义和建构主义的观点来正确分析和把握学习理论和教学模式的关系，才能促进教学模式的科学和全面的发展。关键词：经典学习理论；以教师为中心；传统教学模式；理论基础：G4201、学习理论与教学理论的关系由于心理学领域对学习的研究并不完全是以指导学校的“教”和“学”的实践为目的，因此，对于学习理论和教学理论的关系，不同的学者持有不同的观点。归纳起来，主要有四种看法，即“无关论”、“补充论”、“相互作用论”和“推衍论”。……但综合而言持相互作用论和推衍论观点的人更多一些[1](21)。教与学的关系在教学实践中是客观存在的，二者相互依存于教学过程之中。因此，学习理论和教学理论的关系必然是教育教学研究不可忽视的课题。奥苏贝尔认为，“学习理论与教学理论并不是互相排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能够代替另一个。教学理论必须建立在学习理论的基础上，但必须更加注重应用”[2]。施良方老师也认为，“学习理论确实可以为我们提供一个发现一般教学原理的最切实可行的起点。如何才能有效的控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多来自学习理论研究。”[1](21)但是，从教育学的角度看来，在学校的教学过程中，主要涉及的要素包括教师、学生、课程、相关的社会环境和教学资源等变量。而学习理论研究的内容只是影响教学实践的诸要素中的一部分，即关于学生的变量，因此，学习理论不可能完全解决教学过程中遇到的所有问题。此外，心理学领域对于学习的研究并没有完全揭示出学生学习的实质和客观规律，学习理论本身也还存在着各种分歧，因此，学习理论对于教学理论和实践的指导作用是有局限性的。可见，我们有必要对学习理论对教学理论和实践产生的影响进行深入的研究，以便我们在教育教学研究和实践中更加科学而有效地利用学习理论的研究成果，构建科学的教育教学理论，对教育教学实践提供更有效的理论支持。2、教学模式的概念教学模式的概念，首先是由美国师范教育家乔伊斯与韦尔于1972年在合作编著的《教学模式》一书中提出的，80年代中后期开始成为我国教学研究的热点，经国内外专家的归纳总结，正在和己经成为较为丰富而成熟的教学理论[3]。国内关于教学模式的定义，概括起来主要大致有下列四种说法：即“理论说”、“结构说”、“程序说”、和“方法说”[4](331)。如扈中平在其《现代教育学》中提出，教学模式“实质上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”[5](369)而何克抗则认为：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式”[6](3)。无论哪一种定义，都对教育教学思想或理论与教学模式的关系给予了充分的肯定。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---总之，人们普遍认为，教学模式是教学思想、教与学理论的集中体现。任何教学模式都是在一定的教学理论或教学思想或学习理论指导下建立的。“每一个模式都有一个内在的理论基础”。教学模式的方向性和独特性是由一定的教学理论或思想决定的。例如：程序教学模式的理论基础是行为主义心理学；结构主义教学模式（布鲁纳的概念获得模式）的理论基础是认知心理学；非指导性教学模式的理论依据是人本主义心理学[7]。也就是说，一定的教育教学思想或理论的产生、发展和变化，必然会对传统的教学模式产生影响。而从现代教育的发展历史中可以看出，不同的教育教学思想的发展和变化，往往是与心理学特别是学习心理学的发展紧密联...