浅谈语文文本的预习方法与步骤（关键词）语文文本；预习；方法；步骤（中图分类号）G633.3（文献标识码）A〔文章编号）1004-0463（2014）09-0091-01中国有句古话「'凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么爭,都要事先冇充分准备。在学习屮，这种准备就是“预习”。预习是培养自主学习能力的一个重要途径。一、预习的方法1阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头・到尾地仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于新知识，绝不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号或批注，以引起自己足够的注意。2•联想法。联想是贯穿于预习全过程的重要方式。山于语文知识Z间有着紧密的联系，因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识初步学握、融会贯通的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展、腾飞。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”3•设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，述应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解。可见预习时应特别避免---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4•整理法。通过预习，对新知识做到心屮有数。同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这很正常。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册,以便老师讲解后，填上止确答案。5•故申法。运用课文中的四个词语写一段完整的话或编一个故事。以往学生在预习课文时，只是读读课文，然后查查字典把不认识的字学会，一篇文章就算预习完了。学生只是停留在读课文识字阶段，却不会运用词语。在教学中，我让学生运用课文中有代表性的词语，不要求顺序，脱离文本内容，自主选择一个话题写一段完整的话或编一个故事，这样学生在预习时，既学了字音、字形、词义的同时，也考查了学生语言运用能力。避免了学生预习时的盲目性，如果学生所写的这段话词语运用有错误，说明学生没明白词语的意思，这样教师在上课时就加以指正，同时也了解了学情，可谓一举两得。二、预习的步骤1•总览单元。现行中学语文课本都是以单元为纲的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还冇共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识树，明确单元耍点，可少走弯路，便于对比和总结。2•分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。3•辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的六要素；说明文的说明对象、说明顺序和说明---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---方法等。预习时紧紧I韦I绕这些基本特征来思考，就能选准角度。4•熟悉作者。作者的牛活经历、思想观念往往影响其作品的风格。例如，选入中学语文课木中的《孔乙己》《祝福》都是著名作家鲁迅的作品,它在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。5•了解背景。文章都是为时而作，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的朱自清的文章，有些内容与背景冇直接的联系。6•分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。7•研读课文。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体悟。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及,下课要问老师或与同学讨论，切...