临床实习阶段学生自选带教老师方法的探讨临床实习阶段学生自选带教老师方法的探讨摘要通过在临床教学中进行有益的改革尝试,探讨实习阶段学生自选带教老师的方法和效果。临床实习阶段在一定条件下允许学生自己选择带教老师，体现了对学生个性及情感的理解与尊重，能够创造有利于学生学习、实践的良好环境,从而进一步提高学习效果。关键词临床实习带教老师教学方法doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.20.325我院护理部建立了一套科学完善的临床教学双向评价体系，通过这项评价体系我们了解到,在学生反馈的意见中，每年都有一部分学生对带教自己的一位或几位老师表示不满意，分析不满的原因，可能与个别学生对学习的认识及对临床教师的教学存在偏见有关,也可能与临床教学中存在的各种问题或不足有关。在临床教学中允许学生自选带教老师方法的尝试提高全科带教意识，有条件地选择带教老师:①自2006年成立新病区开始，我们一直非常重视临床教学工作，始终把提高全科带教意识、形成良好的教学氛圉、力求让每一位学生满意作为努力方向，因此具备尝试新带教方法的条件。②在尝试新的带教方法之前，我先把自己的想法与本科室总带教老师进行沟通，取得总带教老师的支持与配合,然后通过召开座谈会的形式，将这一想法告知全科护士，说明自选带教老师的原因、0的及具体办法，广泛征求大家的意见，并吸收了一些好的建议。③选定条件是:热心带教工作，大专以上文凭,具有丰富的理论知识与实践能力。三基考核成绩优秀,能够应用护理程序做好H常工作。在2007年之前我科对学生的出科调查中无不满意记录。④在6名老师中有1名总带教老师，配合护士长全面负责科室带教工作。使学生充分了解我们的意图：在学生入科当天，介绍环境、人员、物品等事项后，将学生可以自选带教老师的方法向学生说明,使学生充分了解我们的意图:①学生自选老师，是对学生意见的充分尊重。②学生自选老师，是因为相信学生更了解自己。③学生自选老师,是希望学生主动参与到教学活动中来，我们认为教与学是双方的互动，不应该是单一的过程。④学生自选老师，目的是为了给学生创造更好的学习条件。⑤打消学生顾虑：自选老师不是一定要换老师，未被选的老师也不会对学生有任何意见,不会影响学生以后的学习。根据学生学历层次和能力水平制订动态教学计划：目前我科所接受的学生，每组一般3~4人，要求被选定的老师以教学大纲为依据，结合专科特点及学生的具体情况制订教学计划,并将计划交总带教老师审阅后实施，在实施过程中不断修订和完善,1周评价1次。②如学生在一周实习结束另选老师，原带教老师将已实施的计划及对学生的学习评价转交总带教老师处，便于总带教及被选的老师及时了解学生学习情况。笫1周是适应期，第2周开始自选带教老师:需要说明的是，学生自选带教老师并不是从入科就开始，因为学生初到科室，虽然环境布局大同小异，但人员、病种差别很大，所以自选老师从第2周开始，第一周是适应期。学生新入科，护士长一般是先为每位学生指定一名带教老师，这名带教老师在一周里主要任务是:①帮助学生尽快熟悉环境，专科物品、器械，认识各位老师。②帮助学生了解本科常见病、多发病，熟悉常见疾病护理常规及各项工作程序。经过1周的适应，学生对本科室的工作程序、疾病护理、治疗用药及各位老师能有所了解，对自己的学习需求也会有所认识,能够参与到教学中来，选择自己最满意的带教老师，开展下一步学习。讨论学生自选带教老师，提高了学生对临床教学的满意度，学生自选带教老师两年来，我科共接受学生76名，其中男生5名，女生71名，大专69名，本科7名，约40%的学生选择由笫1周带自己的老师继续带,60%在第2、第3周重新选择了带教老师。在76名被调查的学生中,82%的学生对自选老师表示赞同,6%认为指定比较好,12%认为两种都可以。尝试学牛自选带教老师两年來，我科临床教学满意度由95%上升至99.5%o