浅谈高职《电子技术基础》课程教学方法的改进葛毓DOI：10.16661/jki.1672-3791.2017.30.183摘要：近年来，我国电子工业迅猛发展对高水平电子技术人才的需求不断增加，给高职电子专业教学带来机会和挑战。《电子技术基础》是高职电气工程及自动化、机电一体化等专业的核心课程，通过该门课程的学习来帮助学生熟悉各种电子器件，培养学生对电子设备进行维修和设计的能力，为学生后续的专业学习奠定基础。然而，由于各种因素的影响，高职《电子技术基础》的教学方法陈旧，制约了高职电子专业的人才培养质量。本文结合工作经验，对高职《电子技术基础》课程教学方法进行了探讨，以期有所借鉴价值。关键词：高职电子技术基础教学方法：TN0-4：A：1672-3791（2017）10（c）-0183-02当前，随着电子技术的发展和消费需求的增长，电子行业已经成为推动我国经济发展的热门行业，一些跨国电子企业集团纷纷将电子产品生产基地迁入我国，建立了大量的电子工业园区，我国电子行业得到了迅猛的发展。产业的发展必然带动庞大的人才需求，据统计，电子产业领域的人才需求占整个劳动力市场的20%左右。为此高职院校纷纷开设了电子类专业，为我国电子行业发展提供了源源不断的智力支持。然而，调查发现，在电子行业从业人员之中，只有14%是高级人才，而初级人才的比例高达50%。而在西方，初级人才的比例仅为10%，高级人才比例超过40%。在我国，一方面大量的电子专业毕业生找不到工作，另一方面高水平、高素质的人才严重短缺。尤其是具有丰富从业经验和熟练操作技能的高端人才比较稀少。这充分说明了高职电子专业人才培养模式出现了问题，教学方法是教学目标实现的重要手段。一直以来，高职院校盲目照搬本科教育的教学模式，重理论、轻实践的现象比较普遍，违背了职业教育的规律，造成培养的人才与市场脱节，学生学的知识滞后于与企业发展的需要，这也是高职电子专业学生就业难的原因所在。1高职《电子技术基础》课程教学方法的探讨1.1开展分层次教学一直以来，我国高职教育通常采用大班授课模式，教师制定统一的教学计划、讲授统一的教学内容、采取统一的评价方式。尽管这种统一的授课模式可以帮助教师掌握教学进度、执行教学计划，但忽略了学生之间的显著差异。事实上，高职学生在学习基础、学习能力和学习兴趣等方面存在较大的差异，学习基础好的同学会感觉学得东西太简单，丧失了继续探究学习的兴趣；学习基础差的学生会跟不上进度，丧失学习的积极性和主动性。为此，高职《电子技术基础》课程教学可以开展分层次教学，教师根据学生的学习基础和学习表现，将学生分成ABC三个层次，在授课过程中，教师可以有意识的让高层次的学生回答难度较大的问题，让低层次的学生回答一些简单的问题，学生回答不出来，教师不要进行斥责和嘲讽，而是要给与其鼓励和支持，引导他们找出问题的答案，帮助其树立学习信心；教师也可以根据学生学习能力的不同布置不同的任务，如在电机控制线路安装训练中，教师要求能力一般的学生不看图能安装点动和自锁控制线路，要求能力中等的学生不看图能安装双重联锁正反转控制线路，要求能力较高的学生不看图能安装星一三角形启动控制线路。通过分层教学，满足不同层次学生的学习需要，可以得到良好的教学效果。1.2开展实验教学《电子技术基础》是一门实践性较强的课程，很多的教学内容需要通过实验来进行演示。实验教学不仅可以帮助学生直观的观察实验现象，体会实验原理，消化理论知识。而且可以提高学生动手实践能力，提高学习的主动性。然而，在以往的授课过程中，有的教师一味的讲解，学生被动的听，学生缺乏参与课堂教学的机会，久而久之就会丧失学习的兴趣。即便教师在课堂上进行实验演示，但通常是教师演示一遍，学生按照既定顺序重复一次，整个过程机械而呆板，激不起学生的学习兴趣。因此，《电子技术课程》要改变重理论、轻实验的教学模式，提高实验教学的比例，增加一些让学生自己设计、动手的综合性实验。教师可以布置一些实验内容，让学生自己选择实验器材、设计实验方法，独自完成实验内容，调动学生的积极性，在具体实验过程中发现和寻找解决问题的方法。例如教师在...