对提高县级党校老师执教能力和教学方法的思考摘要：县级党校作为培训党的基层领导干部的重要阵地，县级党校教师执教能力的高低，教学方法是否得当，直接关系到基层干部教育培训质量的高低，关系到基层干部队伍建设水平。本文试从分析当前县级党校教师在执教方面及教学方法上存在的主要问题入手，提出了提高教师执教能力的措施和几种教学方法的应用。关键词：县级党校教师执教能力教学方法：D261.4文献标识码：A：1003-9082（2015）07-0366-01县级党校处在党校体系的最基层，面对的是广大党员和最基层的干部，承担着轮训培训基层干部和普通党员的重要任务。县级党校教师执教能力的高低，教学方法的选择，直接关系到基层干部教育培训质量的高低，关系到基层干部队伍的建设水平。近年来，县级党校为了适应新时期“大规模培训干部、大幅度提高干部素质能力”的新要求，不断深化教学改革，大力推进培训创新，全面加强教师队伍建设。但是，与中央关于建设高素质干部队伍的要求相比，县级党校教学还存在一定的差距和不足，县级党校教师的专业化教学水平还不够高，整体执教能力还有待提高。具体体现在：1.基础理论水平不扎实，存在就理论谈理论及纸上谈兵的现象。一些教师平时缺乏系统的理论训练；没有深入到经济社会建设的一线，没有丰富的实践经验；没有当过领导干部，没有从事过行政管理工作，缺乏实际领导经验，知识面狭窄，信息量小。2.科教脱节，对实际问题分析不够。一些教师从事科研工作往往是与评职称挂钩，没有认真地为教学而进行科研。同时，科研与教学的结合点找得不够准确，没有很好发挥科研对教学的支撑与引领作用，没有做到科研与教学和谐发展，对学员关注的热点难点问题、实际问题缺乏深入、独到、有借鉴和启发意义的研究和见解。在教学上，一些教师闭门造车，没有深入一线调查研究，缺乏第一手教学材料，对学员实际关注的深层次理论问题、对涉及本地区经济社会发展的实际问题分析不够深入，教学说服力不够强，不能很好地回答和解决学员在思想工作中遇到的疑问。3.课堂教学方法技巧过于刻板单一。采用传统课堂讲授方式较多，教师讲，学员听，缺乏现代化教学技巧，课堂教学生动性、实效性、吸引力和感召力不够，对教学技巧缺乏创新和探索。教学组织能力、语言表达能力、时间掌控能力、教学互动能力、课件制作能力都有待提高。针对以上情况，我们要培养一批思想政治素质好、业务能力强的教学科研骨干，就必须从提高县级党校教师的执教能力和改进教学方法入手。首先是提高教师的政策理论阐释能力。县级党校教师要加强对中央精神和党的路线方针政策的深入学习与研究，提升阐释党的路线方针政策的能力，充分发挥自身的政治优势和理论优势，把党在各个阶段各个时期提出的路线方针政策及其重大战略部署学深学透，把握其精神实质和重要要求，并融入到专题教学和干部教育培训的全过程。其次把科研与教学结合起来，提高老师对实际问题的分析能力。县级党校教师从事科研活动，必须要服务于教学。教学工作是党校教育工作的中心工作，科研工作是党校教学工作的基础性活动。教师把科研成果与教学结合起来，并运用到教学过程中，围绕教学搞科研。要运用好科研成果，搞好教学与科研的结合，就要积极推进教学与科研一体化，坚持教学出题目，科研做文章，成果进课堂。以深度的科研支撑来开展教学，不断充实和更新的教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学内容，真正做到以教学与科研良性互动，协调发展。其三，应创新教学方法。在确定了教学目的和教学内容之后，就必须有相应的教学方法来确保教学的具体实施。如果方法欠妥，即使有好的教学内容也难以被学员接受，一旦方法得当，教学效果就会更加明显。党校学员绝大多数是受过高等教育的知识型干部，都具有较高的理论基础和研究能力，有些学员不但对某些问题的了解比教员透，思考比教员深，而且结合他们的工作实践进行过研究和探讨，能总结出一套经验。显然，对这样的学员对象再沿用“满堂灌”的教学方法是行不通的，那就必须改革我们的教学方法，做到教学相长，学学相长，教与学双方互相探...