浅谈大学生思想品德评价方法的改进与提升胡弄娥++刘光平摘要：大学生的思想品德是在日常情境氛围中面对具体道德问题时表现出来的主观思想行为。大学生思想品德的评价工作应结合实际情境采用多种方式测评，这样才能客观评价大学生思想品德状况，并且对大学生进行有效的指导。关键词：大学生；思想品德；评价方法；改进策略：G641文献标识码：A：1005-5312（2017）17-0234-02改进大學生思想品德评价方法，必须从大学生思想品德评价存在的问题入手，在分析大学生思想品德评价具体方法的基础上，对现有评价方法进行改革。一、大学生思想品德评价方法的不足（一）传统问卷调查测试的不足高校对大学生的思想品德考核评价往往以辅导员教师的主观印象和问卷调查的方式进行，这种方式往往只对学生的某方面的思想品德进行测评，没能实现对学生的完整的测评，存在着思想品德评价不科学的问题。首先，测评的过程中没能全面把握学生的人生观、价值观和世界观的全貌，不利于全面的把握学生的思想状况，没能发挥出对学生的指导与教育作用。其次，传统的评价方式过于机械，存在着过于死板的硬性标准，不利于激发学生参与主动性，没能充分考虑大学生发展的实际情况，更不利于探究学生对具体问题的真实想法和行为表现。第三，以问卷调查为主的手段不利全面反映复杂的学生世界和学生生活原貌，很可能对学生的表现做出错误的判断，从而影响判断的准确性。（二）辅导员评价的不足辅导员在大学生的思想品德评价中占有重要位置，辅导员是大学阶段掌握大学生信息和情况最多的教师，但是辅导员对大学生的评价也存在着不足，辅导员往往出于自身的主观印象对大学生评价，难免存在评价的偏差。首先，辅导员对大学生的了解较少，辅导员很少能对所有学生都给予必要的关注，存在着辅导员对学生了解不透彻和不全面的问题。其次，学生的有些行为表现是辅导员观察不到的，有些辅导员还不能全面融入大学生的生活，导致辅导员无法真实有效的对学生的思想品德进行具体的评价。第三，辅导员对大学生的思想品德评价往往是阶段性的，有些辅导员教师没能充分的调查科任教师，因此影响了评价的客观性，没能以发展的观点对学生进行评价，不利于全面的评价大学生。二、大学生思想品德评价的具体方法（一）操行评语方法操行评语法是当前大学生思想品德评价中的常用方法，该方法主要根以学生某个阶段的行为表现为依据，由辅导员参照相关大学生思想品德评价标准，以陈述句的形式对大学生的思想品德状况做出的具体的总结。首先，操行评语要求简洁凝练，能对学生的思想品德方面的优缺点进行全面的总结。其次，操行评语要以教师平时记载的学生的行为表现为主要依据，要根据客观情况对学生进行评语，要做到具体鲜明，事实清楚，能生动展现出学生的思想品德状况。第三，评语应当以正面为主，以批评为辅，应当在评语中对学生施加正面的鼓励和影响。操行评语法对大学生进行评价，主观成分相对较重，容易出现千人一面的情况。（二）等第评价法等第评价法主要按照一定的标准，对大学生的思想品德水平和状况进行等级评定。等第评定法主要用来进行定性评价，通过具体的等级差异（优、良、中、差）来体现学生的道德发展水平。等第评价法的测评标准可以是具体的外部标准，也可以是学生自报等级，然后由学生小组或师生共同讨论决定。首先，等第评价法应当充分发挥学生的参与作用，强调在学生们的共同评定中，科学的认定学生的思想品德等级。其次，等第评价法应当尊重任课教师和辅导员教师的意见建议，要在客观因素的基础上进行综合评定。第三，应当充分根据细节进行考量，具体科学确定不同的等级，不能客观的限制不同等级的评定人数，这样才能对学生进行客观的评价。第四，等第评价法有助于形成学生在思想品德比学赶帮的氛围，但是等第评价法是高度概括的评价方式不易反映学生的具体情况，应当结合评语法对学生进行综合评价，这样才能发挥出实际作用。（三）评分测评法评分测评主要是给学生发放评分测评量表，该量表可以细分为全面测评学生思想道德水平的多个小项。该测评方法先拟定接受测评的学生人数，然后按照学生个人、小组、教师分别进行打分...