以护士核心胜任力为导向的《妇产科护理学》教学方法改革(三明职业技术学院福建三明365000)【摘要】目的：探讨通过以模块为基础的多种教学方法相结合的新教学法应在《妇产科护理学》课程的教学中对高职护生护士核心胜任力的培养效果。方法：将某高职院校二年级上高职护理专业A班学生49人和B班学生48人分别设为观察组和对照组，对照组采用以讲授为主的传统教学方法，观察组用模块为基础的多种教学方法相结合的新教学法，应用于《妇产科护理学》教学，对学生釆取多元化的考核。结果：观察组的理论、操作技能得分和护理核心胜任力得分明显高于对照组(P《0.05)。结论：通过模块为基础的多种教学方法相结合的新教学法能明显提高学生的学习效果和护理核心胜任力。【关键词】护士核心胜任力；妇产科护理学；教学方法改革【】R471【文献标识码】A【】1007-8231(2016)26-0293-02护理学科知识体系日益丰富，护理教育面临的有限的教学时间和无限的教学内容之间的矛盾日益加剧［1］。如何解决这一矛盾，培养出符合社会需求的称职护理人员成为国内外护理教育工作者研究的热点问题。美国护理联盟于2004和2005年呼吁美国护理教育的改革要具有创新性，要进行一场范式的转变，并提出“胜任力木位教育(CBE)”，可能为护理教育的第四代范式［1］。Lenburg建立了胜任力的结果与表现评估模型(COPA),确定了8项护士执业的核心胜任力,括：评估和干预能力、沟通能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力和知识综合能力。国内有护理研宄者关于护生核心胜任力的调查研究其结果显示，护生核心胜任力的整体状况不尽如人意，表现为评判性思维能力、科研与创新能力、人际沟通与合作能力、教育、咨询与领导能力等需进一步的提高［2］。为提高学生的学习积极性和效果，培养学生的护理核心胜任力，现对高职护理专业第三学期开设的《妇产科护理学》课程进行教学方法的改革,收效良好。现介绍如下。1.对象和方法1.1对象选择某校高职护理专业二年级上的学生A班49人和B班48人，均为女生，设A班为观察组，B班为对照组，两组学生年龄、高考录取分数、本校所学课程方面无差异，具有可比性。两班均使用人民卫生出版社夏海鸥主编的《妇产科护理学》第3版教材，安排同一教师授课。1.2方法对照组采用传统讲授为主的教学法，观察组打乱原冇的章节顺序，划分模块教学，根据不同的模块内容采取多种教学方法。1.2.1以实际护理岗位工作所需能力为导向，制定高职护理人才培养0标，教学中注重能力目标的设定。以实用、够用为原则将《妇产科护理学》教学内容整合为以下7个模块，《妇产科护理学》基础模块、正常月经及月经失调护理模块，正常妊娠及异常妊娠妊娠护理模块、正常分娩和异常分娩护理模块、正常产褥和异常产褥护理模块、女性生殖系统炎症护理模块，女性生殖系统肿瘤护理模块［3】。1.2.2根据不冋的模块选择不冋的教学方法在第1模块教学设计中，教师借助女性内生殖器的模型，多媒体图片和视频,讲解各个生殖器的功能和临床意义，为后面的学做好铺垫。在第2个模块（4学吋）首先结合同学的个人体验介绍正常月经及月经的临床表现，月经的调节机制，再介绍功能性子宫异常出血的定义，分类、临床表现（2学时）。第十八章第一节功能性失调性子宫出血，采取案例结合PBL教学法，教师根据授课内容准备3个案例，分别关于青春期功血、围绝经期功血、排卵性功血，每个案例均按照护理程序ADPIE模式提出一系列问题，提前1周在班级微信群里把案例传送给学生，布置分组任务，共6组，每组8〜10人。学生课后上图书馆查阅图书、数据库，到医院请教专家，小组讨论1.5学吋）。教师评价学生的表现并打分，肯定和鼓励，总结内容（0.5学时）。第3个模块（20学吋）利用视频展示妊娠的发生，胚胎在子宫逐月变化的过程，母体的变化，直观，形象，激发学生的学习兴趣。（2学吋）通过案例情境导入妊娠的诊断方法。（2学吋）第五节妊娠期护理管理，采取情境教学。教师提前1周在班级微信群里发送根据早，中、晚妊娠设置的3个案例情境，学生查阅相关资料，咨询专家，根据情境编排情境剧。课上学生表演，教师点评，记录得分（2学时）。对于...