对建筑学专业基础课程教改的思考建筑学课程摘要：建筑学专业课程教学得到了各院校的普遍重视，但专业基础课程建设往往关注度不够。随着新技术、新材料的不断出现，建筑学专业教育对建筑专业基础课教学的要求日益提高。作者以《建筑构造课》为例，分析了传统专业基础课教学中存在的问题，结合近几年来的教学实践，提出了适用相应的教学改革措施，以期提高专业基础课的教学效果。关键词：建筑构造：实践教学：教学改革中图分类号：Tu3文献标识码：A文章编号：1008-0422(2012)02-0076-021、前言建筑学专业基础课程是培养学生利用基础理论分析和解决第1页共12页工程问题能力的课程，是贯穿基础理论和工程应用的链条，在整个人才培养过程中起到不可替代的作用。随着国内建筑业的迅速发展，给建筑学专业的毕业生提供了前所未有的发展机会，新材料、新技术的应用对21世纪的建筑教育提出了新的要求，但教材、教学方法和教学手段却落后于时代的需要。就建筑学专业学生的综合素质和职业能力发展而言，适应新形式下的建筑学专业基础课程教学改革势在必行。2、建筑构造课程特点《建筑构造》课程是建筑学、城市规划、环境艺术专业二年级必修的一门专业基础课，是本专业技术性较强的专业基础课程，同时也是一门承上启下的课程。通过授课，使学生了解和掌握大量民用建筑各组成部分的构造原理和构造方法。并能根据建筑物功能要求，对建筑材料和节点相互之间的连接方法等进行理解和思考，熟悉建筑一般装修的类型与构造做法，同第2页共12页时应注意建筑物必须满足防潮、防水、隔热、保温、隔声和防震等各种特殊节点的构造做法，提供适用、安全、经济、美观的构造设计方案，为后续专业课程及培养具有创新意识的职业建筑师打下必要的基础。本课程与其它课程的关系密切、工程实践性极强、学生缺少相关的感性认识等特点，与建筑设计课程相比显得较为枯燥，造成学习上的困难。相对于其他专业基础课开课时间比较早，内容繁多，再加上琐碎的构造节点图，对于建筑知识了解甚少的学生而言，入门确实不容易，教学的难度很大。近年来在国家注册建筑师职业资格考试中，与之相关的考试科目“建筑材料与构造”及相关的技术作图题科目的通过率很低，也反映了这方面的问题。3、建筑构造课程在教学中存在的问题3.1与其他相关课程教学脱节第3页共12页《建筑构造》课程被安排在二年级下，教学内容承担了建筑结构、建筑建造技术、建筑物理等课程的专业入门教学，知识点繁多、涉及面广。但教学课程设置与其他相关课程脱节，特别与建筑学专业最重要的课程――建筑设计课程教学脱节。传统教学体系中，建筑构造与建筑设计是两门相对独立课程，课程内容较少联系，在建筑设计课程教学中，教学往往偏重于对学生进行建筑功能组织、空间造型、构成的培养，学生只感兴趣“抽象”的建筑，仅仅停留在建筑表面的形式关系，不会应用相关构造技术去追求建筑形式和空间造型，更不用说建筑构造技术实现，导致设计的方案常常像空中楼阁一样，不知如何“建造”出来。特别是到五年级及毕业设计，在涉及到空间造型与建构体系联系紧密的高层建筑和大跨建筑时，学生大多数很难做到建筑造型和建筑构造设计、建筑结构设计的完美统一，即使按照毕业设计任务书要求画出的构造节点大样，第4页共12页节点详图与实际设计方案不符，毕业答辩时学生往往连自己都不清楚这些节点的做法。3.2缺乏实践教学环节建筑构造课程的实践性很强，随着课程进度的讲解，学生需要将书本中所学到的内容与施工现场中看到的实际构配件相对应，加强感性认识。提高对构造做法的理解能力。但许多高校在制定建筑学教学计划时，都把建筑构造课划分为纯理论课程，教学时以理论讲授为主，造成建筑构造课程重视理论的教学，而缺少现场参观的教学内容。3.3教材内容陈旧随着新材料、新技术、新工艺的不断出现，一些老的构造做法已趋于被淘汰。虽然教材不断新编、补充，而编著、出版教材需要时间，导致教材的修编速度滞后，例如实际过程已经淘汰的实心粘土砖、干粘石、水刷石、湿挂石材幕墙等做法在第5页共12页教材中仍占主导，而新的构造做法如绿色建筑、建筑节能却未能及时补充进来被教...