一次情不自禁的拥抱新接手这个班级，小红这个姑娘一下子一起了我的注意。第一天走进这个班，孩子们都挺兴奋，眼睛里写满了好奇。唯有瘦小的她低着头靠在角落掩不住的落寞。咦？怎么回事呢？此后，我对小红也自然多了一份注意，有意识的去了解她的家庭和生活环境。我发现，小红原来是现在的父母收养的，养父母年纪也大了，靠种地、养鸡、养鸭变卖给她交生活费。她几乎没有穿过新衣服，常常脏兮兮的。（而她的亲生父母家境还不错）家境的困难，学习的落后，也许还有不自觉与别人对比后的自卑，使得小红的性格更加孤僻。而班上其他学生也大都不愿和她接近，甚至有时游戏也不愿意和她拉手，说话，说她身上有味道。。。。。了解了小红生活学习的真实情况后，我对她的怜惜之情就更多了。她很少主动和其他同学一起玩，宁可自己做在教室角落。冷漠，成了它一贯的表情。或许，她已经习惯了别人的忽视，也习惯用冷漠来回应一切。而当我尝试和她聊天沟通时，她的戒备心很强，从不主动，也不多话，基本用点头或摇头来回答。用什么方式走进她的心灵而同时也不伤害她的自尊心呢？一天综合实践课，见户外阳光明媚，我便组织孩子们在操场玩“击鼓传花讲故事”.小红花在热烈的鼓声中快速传递着，“咚”。一锤定音，小红花落在学习委员手里，小丽大大方方走出来，绘声绘色的讲完了她的故事。游戏继续。又一阵急促的鼓声，“咚”，这次小花刚好落在了小红手里。我原以为她可能会拒绝表演，没想到她安安静静的走出来，给我们讲了“丑小鸭”的故事。小红的声音虽然不大，也没有什么动作，但是，她讲得非常的专注且认真。全班的同学都认真的听着。当她讲到丑小鸭被猎狗追赶，被鸭妈妈嫌弃，被小伙伴嘲笑，忍饥挨冻时，小红忍不住流下了眼泪，孩子们静静的看着她。。。。。。此时，我也为之动容了，情不自禁的走上去，轻轻的抱住了她，把脸贴在她的小脸上，轻轻地说：“小红，讲得真好。你看，大家都被你感动了。不过，不要哭，丑小鸭虽然经历了那么多的苦难，但最后不是变成了大家都羡慕的白天鹅了嘛。还有很多朋友爱她呀。。。。”我把目光转向孩子们，“孩子们，你们说是不是啊？”孩子们大声的回答道：“是的！”小玲是个感性的孩子，已经走到了小红的身边，拉住小红的手：“小红，你不要难过，。”其他的孩子也陆续走了过来。围绕在我们周围。我看着小红，她靠在我怀里，不说话，眼泪也不停的往下流。我想，此时，应该是爱和感动的泪水吧。。。。。。。从那以后，我感觉小红在一天天改变，逐渐向老师、同学打开了心门。下课了，有时也能看见她和其他孩子牵手玩游戏，面对老师，也不在时刻戒备，脸上的笑容也多了，学习也在一点点进步。。。。。。。反思：爱的表达不应该只是空洞的语言。拥抱，看似平常却收到了效果。拉近了与学生的距离。爱的交响乐里，除了一次轻轻的握手，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，我们还可以摸摸他们的头，搂搂他们的肩。甚至，抱抱他们。。。。。。